全書共8章，分別從外語教學技術的基本概念、外語教學過程、外語教學資源、外語教學設計、外語教學媒體、外語教師素質、外語教學管理和外語教學評價等8個方面進行了較為深入的探討，試圖揭示外語教學技術的基本特征與規(guī)律，為教育技術與外語教學的有機整合提供有意義的理論和實踐依據。本書作為“信息化進程中的教育技術發(fā)展研究”（全國教育科學“十五”規(guī)劃國家重點課題）框架中的子課題“現代教育技術與外語教學設計”研究成果的一部分，不僅探討了教育技術的內涵與目的，而且結合了外語教學的自身規(guī)律，把教育技術的內涵與目的充分體現在外語教學的實際效果之中。 本書是教育技術觀念和手段與外語教學過程的相互融合體，適合廣大外語教學設計者、教學者、學習者、研究者，以及外語院校教育技術從業(yè)人員閱讀與參考。
第1章 外語教學技術概論
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
1.1.2 外語教學技術
1.2 外語教學技術的發(fā)展歷史
1.2.1 外語教學的發(fā)展歷史
1.2.2 外語教學技術的發(fā)展歷史
1.3 外語教學技術的理論基礎
1.3.1 哲學
1.3.2 教育學
1.3.3 心理學
1.3.4 傳播學
1.3.5 語言學
1.3.6 方法論
1.3.7 教學論
1.3.8 學習論
1.3.9 績效理論
1.3.10 跨文化交際理論
1.3.11 美學理論
1.4 外語教學技術的基本特征
1.4.1 外語教學資源
1.4.2 外語教學手段
1.4.3 外語教學模式
1.4.4 外語教學環(huán)境
1.4.5 外語教學原則
第2章 外語教學過程
2.1 外語學習過程
2.1.1 引言
2.1.2 外語學習的目標和內容
2.1.3 外語學習的一般模式
2.1.4 影響外語學習的因素
2.2 外語教學過程
2.2.1 引言
2.2.2 外語教學過程的基本階段
2.2.3 外語教學的組織形式
2.2.4 外語教學方法
2.3 小結
第3章 外語教學資源
3.1 教學資源的分類
3.1.1 人類教育的發(fā)展歷程
3.1.2 外語教學資源的類型
3.2 網絡技術與外語教學
3.2.1 網絡發(fā)展的現狀和未來
3.2.2 外語教學的特點
3.2.3 網絡技術在外語教學中的優(yōu)勢
3.3 外語網絡教學環(huán)境資源建設
3.3.1 網絡環(huán)境建設
3.3.2 教學應用系統(tǒng)的構建
3.4 網絡教學信息資源的規(guī)范化
3.4.1 教學資源規(guī)范化的意義
3.4.2 外語網絡教學媒體資源的一般格式
3.5 外語教學資源的開發(fā)
3.5.1 外語教學資源建設的組織
……
第4章 外語教學設計
第5章 外語教學媒體
第6章 外語教師素質
第7章 外語教學管理
第8章 外語教學評價
附錄Ⅰ 教育技術相關學術組織機構
附錄Ⅱ 教育技術相關雜志
附錄Ⅲ 教育技術相關網站
參考文獻
第1章 外語教學技術概論
1.1 外語教學技術的基本概念
1.1.1 教育技術
教育技術作為一種現象，伴隨著人類文明的足跡從歷史走來，走向運動，走向領域，走向學科，走向成熟，走向未來。人類社會的文明進步和科學技術的日益發(fā)展是教育技術發(fā)展的源泉。人類歷史上自從有了教育就有了教育技術的存在，所不同的只是各個歷史階段文明程度和科技水平的差異，體現在教育技術發(fā)展水平上有所不同。因此，它與人類文明和科技發(fā)展是相伴而行的
產物。
對教育技術基本概念的理解須從兩個層面人手，即它的物化形態(tài)和觀念形態(tài)（何克抗，2002），否則就會對其產生狹隘的或者是片面的理解。其物化形態(tài)顯而易見，主要是指有形的硬件物體和設施，如遠古時期的石器、甲骨、龜片、竹簡等；后來的筆墨、紙張、實物模型等，以及當社會的機電設備和電子產品，等等。其觀念形態(tài)往往是隱形的，主要指各種觀念、方法、策略、理論體系等。例如，古代的口耳傳教術、孔子的啟發(fā)式教學理論、柏拉圖的教育論、戴爾的經驗之塔理論，以及當今的建構主義教學法、融合式教學法（Blending Learning），等等。因此，北京師范大學尹俊華曾經作了這樣的概括，即“教育技術就是教育中的技術，是人類在教育活動中所采用的一切技術手段和方法的總和”。關于教育技術的學科性質問題，中國學者劉雍潛、李龍（2002）發(fā)表了這樣的見解，“教育技術學是教育學門類中技術學層次的、具有方法論性質的綜合型應用學科。
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