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中國學生體育學科核心素養(yǎng)研究
體育學科核心素養(yǎng)是學生通過體育學科學習形成的,貫穿于整個學段的,適應學生終身體育且能對學生身心產生持續(xù)影響的,面向學生成長全程的必備道德品質和關鍵運動素質與能力。體育學科核心素養(yǎng)包括體育品德與修養(yǎng)、運動興趣與能力、健康行為與習慣、運動品質與意志4個組成要素。運用學科結構理論,采用自上而下和自下而上相結合的綜合型研究與設計思路,使用定性與定量相結合的方法,將體育學科核心素養(yǎng)體系分為4個領域,并設15個一級指標,44個二級指標。能力化是培育學生體育學科核心素養(yǎng)的基石。在“能力本位”的視域下,體育品德與修養(yǎng)是學生體育學科核心素養(yǎng)形成的前提;運動興趣與能力是學生體育學科核心素養(yǎng)形成的根本;健康行為與習慣是學生體育學科核心素養(yǎng)形成的延伸;運動品質與意志是學生體育學科核心素養(yǎng)形成的保障。課程化是體育學科核心素養(yǎng)培育過程中聯系“學生—能力化”“教師—專業(yè)化”“內容—系統(tǒng)化”的重要介質。通過情境生成、復合需要、規(guī)劃研制、活動設計、反思評價5個環(huán)節(jié),構建出體育學科核心素養(yǎng)的課程化機制,可為體育學科核心素養(yǎng)的落地化處理提供科學合理的實踐路徑。專業(yè)化是建構體育學科核心素養(yǎng)體系時對體育教師提出的要求。在“立德樹人”育人方向的指引下,通過體育教師的主體性建構、改進常態(tài)教學、開展區(qū)域研修和校本研修、提高不同體育教師群體的專業(yè)化發(fā)展水平等方式,可以保障體育學科核心素養(yǎng)體系建構的質量。
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