砥礪奮進(jìn)二十年:中小學(xué)拓展型、研究型課程實(shí)踐與探索
定 價(jià):55 元
- 作者:上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室編
- 出版時(shí)間:2019/1/1
- ISBN:9787542853639
- 出 版 社:上?萍冀逃霭嫔
- 中圖法分類:G632.3
- 頁(yè)碼:301頁(yè)
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16K
本書從區(qū)域推進(jìn)課程建設(shè)、實(shí)施與管理,區(qū)域和學(xué)校教研工作,歷年學(xué)校優(yōu)秀課程案例,社會(huì)資源推動(dòng)學(xué)校課程等方面展開論述,匯聚上海中小學(xué)校二十年校本課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。
這是一本用心“做”了二十年的書。
上海市中小學(xué)“二期課改”,是本市中小學(xué)課程改革與發(fā)展歷程中的一個(gè)重大創(chuàng)舉,具有劃時(shí)代的意義。在一個(gè)國(guó)家性的地方課程體系中構(gòu)建“基礎(chǔ)型、拓展型與研究型”課程,使一個(gè)地方的課程體系在確保共同基礎(chǔ)培養(yǎng)的前提下,充分兼顧學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和“做事”的能力。這一課程改革的戰(zhàn)略布局,開教育改革的先河,而拓展型、研究型課程(以下簡(jiǎn)稱“兩類課程”)則是這一戰(zhàn)略布局中的“勝負(fù)手”,在全國(guó)具有先行先試的示范作用。
二十年間,“兩類課程”伴隨著上海中小學(xué)“二期課改”推進(jìn)的步伐,從試水探路、提煉經(jīng)驗(yàn)、由點(diǎn)及面,一步一個(gè)腳印走來(lái),“聚沙成塔、無(wú)中生有”地探出了一片新生的課程天地,形成了兩個(gè)功能獨(dú)具的課程體系;建設(shè)了一支勇于探索、善于發(fā)現(xiàn)、精于研究、巧于指導(dǎo)、務(wù)實(shí)有效的教研團(tuán)隊(duì);探出了中小學(xué)校本課程規(guī)范建設(shè)有效實(shí)施的路徑。
這本小書,說(shuō)的就是這中間的故事。這些故事說(shuō)的都是實(shí)實(shí)在在“做”過(guò)的事,有講教師怎么“做”課程的,有講學(xué)校怎么“做”規(guī)劃和管理的,有講上下如何攜手“做”教研的、各級(jí)教育行政部門如何全力“做”保障的。將這些故事按二十年發(fā)展的足跡,用課程的邏輯串聯(lián)起來(lái),就成了一串既樸實(shí)又璀璨,還富有“治愈系”功能的珍珠項(xiàng)鏈。
二十年的故事,很多很多。一本小書是裝不下的。所以,本書只在“綜述”部分□□章,將這二十年的歷程高度濃縮“概括”了。欲知上海中小學(xué)“兩類課程”發(fā)展的概貌,則可從這個(gè)“綜述”中“管窺”。
校本課程的建設(shè)主體是學(xué)校。在上海,幾乎所有的中小學(xué)校都是屬地化管理的,離開了區(qū)(縣,在上海“二期課改”課程推進(jìn)的二十年間,上海逐漸撤縣建區(qū),如今已全部撤銷了“縣”的行政區(qū)劃建制)的大力支持是做不好的。正因?yàn)樯虾V行W(xué)“二期課改”新辟的“兩類課程”,使上海在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)課程的權(quán)力再分配,增大了各區(qū)對(duì)學(xué)校課程的管理權(quán)、賦予了各中小學(xué)校本課程的規(guī)劃實(shí)施權(quán)。因此,二十年間,上海各區(qū)都在校本課程的推進(jìn)方面給予了高度重視和大力投入,在政策扶持、資金投入、“建網(wǎng)、建庫(kù)、建隊(duì)伍”……,尤其在課程資源的共建共享方面形成了很多區(qū)域優(yōu)勢(shì)與學(xué)校特色。這些故事,在本書第二、第四章中有詳細(xì)敘述。
中小學(xué)“兩類課程”的教研機(jī)制,是中小學(xué)“二期課改”工程的一朵奇葩。它既要像傳統(tǒng)學(xué)科教研那樣立足“課堂”、關(guān)注過(guò)程,又要“長(zhǎng)臂管轄”至校本課程的規(guī)劃、管理、開發(fā)等頂層設(shè)計(jì),中間還要牢牢抓住教師科目編制、主題設(shè)計(jì)等的課程編制,可以說(shuō)是中小學(xué)教研體系中,□□貫穿課程“全邏輯”的一個(gè)教研體系。這一教研體系,不但開了全國(guó)中小學(xué)教研工作創(chuàng)新發(fā)展的先河,還使上海市率先在全國(guó)實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)校課程管理與指導(dǎo)“無(wú)盲點(diǎn)”的全覆蓋。確保了“二期課改”的全面、有效、健康、持續(xù)發(fā)展。因此,本書單辟一個(gè)部分——第三章,分別從教研的起點(diǎn)、抓手、機(jī)制三方面介紹這一教研“新舉措”。
本書的第五章,則是重點(diǎn)介紹這二十年來(lái)對(duì)本市中小學(xué)“兩類課程”發(fā)展起了關(guān)鍵作用的一些政策、課題、規(guī)定,這些物化的成果,既有源于自上而下的要求,也有源于自下而上的創(chuàng)新。這一切無(wú)不記錄了在課程改革進(jìn)程中,一切新生事物所必須面臨的困難、經(jīng)歷的艱難和砥礪奮進(jìn)后的登高望遠(yuǎn)。
故事是一個(gè)一個(gè)說(shuō)的,故事的編排也是一組一組排的,但蘊(yùn)含其中的理確實(shí)需要連起來(lái)“品”的。想要知道區(qū)域保障政策下校本課程的“眾生相”,就要“俯視”相關(guān)學(xué)校的規(guī)劃、科目(主題);想要知道一個(gè)科目(主題)之所以能得以生根、滋長(zhǎng),就必須“仰望”學(xué)校的要求、區(qū)域的政策?傊,校本課程,既要立足學(xué)校、□□□□、培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又必須遵從于辦學(xué)理念、管理要求,還必須嚴(yán)格地遵守國(guó)家的課程政策與育人宗旨。
從現(xiàn)在來(lái)看,作為中小學(xué)校本課程的一個(gè)代表,上海中小學(xué)“兩類課程”在立足校本落實(shí)素質(zhì)教育要求,在源于學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生志愿、培養(yǎng)“能做事”的創(chuàng)新型人才方面,已經(jīng)取得了一定的成功、具有了鮮明的特點(diǎn)、形成了較為成型的體系。
從這個(gè)意義上看,這是一本“做”出來(lái)的書,也是一本就“事”論“理”的書,更是一本匯聚上海中小學(xué)校二十年校本課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的尋“規(guī)”導(dǎo)“矩”的書。
衷心期盼這本小書能為讀者答些疑、解點(diǎn)惑、省點(diǎn)勁,為中小學(xué)校本課程的持續(xù)發(fā)展起一個(gè)小小的臺(tái)階作用。
紀(jì)明澤
。ㄉ虾J薪逃瘑T會(huì)教學(xué)研究室副主任)
第一章 上海市中小學(xué)拓展型、研究型課程建設(shè)與發(fā)展集萃/1
第二章 區(qū)域推進(jìn),構(gòu)建規(guī)范有序的課程建設(shè)格局/25
引言/26
以特色課程為載體引領(lǐng)學(xué)校課程的建設(shè)與發(fā)展——黃浦區(qū)整區(qū)推進(jìn)中小學(xué)拓展型、研究型課程建設(shè)的實(shí)踐探索/27
項(xiàng)目研究攻堅(jiān)克難 聯(lián)盟協(xié)作砥礪前行——楊浦區(qū)小學(xué)拓展型、探究型課程開發(fā)與建設(shè)回顧/35
走“共建?共享?共贏”的校本課程建設(shè)之路——金山區(qū)小學(xué)自主拓展課程建設(shè)的實(shí)踐研究/41
整合校內(nèi)外教育資源 落實(shí)科學(xué)和人文教育——普陀區(qū)中學(xué)《走近院士》課程建設(shè)的實(shí)踐和反思/47
“傳統(tǒng)與當(dāng)代交響”:激蕩虹口學(xué)子童心傳承文化——虹口區(qū)“指南針計(jì)劃”的項(xiàng)目課程實(shí)踐/53
加強(qiáng)區(qū)域課程管理 助力“云間課程”建設(shè)——松江區(qū)中小學(xué)拓展型、研究型課程的推進(jìn)與探索/59
杯賽引擎 資源建構(gòu)——徐匯區(qū)小學(xué)“匯師杯”助推校本課程建設(shè)的實(shí)踐/66
頂層設(shè)計(jì) 項(xiàng)目推進(jìn) 校本實(shí)施——靜安區(qū)中小學(xué)拓展型課程、研究型課程區(qū)本化推進(jìn)實(shí)踐行動(dòng)/70
第三章 復(fù)合教研,搭建市區(qū)校研究與分享的平臺(tái)/75
引言/76
第一節(jié) 教研工作的主抓手——基于學(xué)校課程開發(fā)與實(shí)施的研究/77
集團(tuán)合力共研課程 規(guī)范實(shí)施凝練經(jīng)驗(yàn)——上海理工大學(xué)附屬小學(xué)教育集團(tuán)探究型課程教研案例/77
發(fā)現(xiàn)?分享?飛翔——華東師大附小校本課程整體規(guī)劃的研修實(shí)踐/84
構(gòu)建具有生命活力的課程生態(tài)——張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)“萬(wàn)花筒”課程體系成長(zhǎng)之路/88
建立學(xué)第一同體 注入研修新內(nèi)涵——曹光彪小學(xué)“玩轉(zhuǎn)上!苯萄袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)思考/92
問(wèn)題導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 抱團(tuán)發(fā)展——松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于教師課程開發(fā)的校本研修之路/96
匠心錘煉科目品質(zhì) 薪火相傳互助成長(zhǎng)——閔行區(qū)梅隴中學(xué)以課程建設(shè)促師生發(fā)展的探索/100
智慧點(diǎn)亮課程——上海市江灣中學(xué)校本課程建設(shè)的實(shí)踐與探索/105
崇尚科學(xué) 多彩發(fā)展——徐匯中學(xué)與大學(xué)共建課程的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究/110
分享中創(chuàng)新 協(xié)同中發(fā)展——搭建復(fù)合多元教研平臺(tái),提升教師專業(yè)發(fā)展的“晉元經(jīng)驗(yàn)”/117
第二節(jié) 教研工作的新視域——基于區(qū)域研訓(xùn)引領(lǐng)與助力的研究/1第一
創(chuàng)建CTS圖譜,引領(lǐng)教師參與校本課程建設(shè)的主題教研——黃浦區(qū)中小學(xué)拓展型課程教研的實(shí)踐與研究/111
共生 共建 共享 共贏——閔行區(qū)基于“教研訓(xùn)基地”的“兩類課程”教研機(jī)制實(shí)踐與研究/131
問(wèn)題導(dǎo)向,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng),持續(xù)提升骨干團(tuán)隊(duì)校本課程建設(shè)能力——青浦區(qū)“兩類課程”研修推進(jìn)機(jī)制/137
齊努力 同分享 共成長(zhǎng)——徐匯區(qū)小學(xué)拓展型課程同科目聯(lián)盟教研的實(shí)踐探索/143
提升學(xué)校的課程理解力和執(zhí)行力——奉賢區(qū)拓展型、研究型課程教研經(jīng)歷的四個(gè)階段/147
區(qū)校聯(lián)動(dòng),整體提升學(xué)校教師課程力——崇明區(qū)中小學(xué)拓展型、研究型課程教研與培訓(xùn)工作總結(jié)/151
第四章 校本實(shí)施,開發(fā)學(xué)生喜歡的學(xué)校課程體系/159
引言/160
第一節(jié) 學(xué)校拓展型課程實(shí)施方案與科目綱要編制/161
潤(rùn)物無(wú)聲 彰顯特色——楊浦區(qū)中原路小學(xué)拓展型課程建設(shè)與實(shí)施/161
引領(lǐng)全體學(xué)生走進(jìn)傳統(tǒng)文化的殿堂——長(zhǎng)寧區(qū)新虹橋小學(xué)《和書堂》書法課程設(shè)計(jì)/166
在課程中注入生活的溫度——徐匯區(qū)東安路第二小學(xué)《學(xué)講“上海閑話”》課程設(shè)計(jì)/171
著眼于豐富學(xué)習(xí)方式的課程引進(jìn)與校本化實(shí)施——普陀區(qū)曹楊二中附屬學(xué)校“JA《我們的城市》”課程設(shè)計(jì)/177
從課程知識(shí)表征到學(xué)生自我知識(shí)表征的實(shí)現(xiàn)——嘉定區(qū)第一中學(xué)《嵌入式控制》課程的開發(fā)/183
讓每一位學(xué)生都要有一次科學(xué)研究的經(jīng)歷——上海市吳淞中學(xué)“道爾頓工坊”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室課程群建設(shè)與實(shí)施/190
創(chuàng)新之思——上海市大同中學(xué)CIE課程發(fā)展歷程/196
第二節(jié) 學(xué)校研究型課程綱要編制與主題設(shè)計(jì)/202
發(fā)現(xiàn)生活樂(lè)趣 探索生活?yuàn)W秘——一師附小“是真的嗎——關(guān)于霧霾”探究型課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)/202
基于目標(biāo) 特色統(tǒng)領(lǐng) 實(shí)踐優(yōu)化——山陽(yáng)小學(xué)探究型校本課程的建設(shè)實(shí)踐/208
紙上得來(lái)終覺(jué)淺 絕知此事要躬行——楊浦小學(xué)建構(gòu)校本化探究型課程的實(shí)踐與思考/213
基于課程核心能力 構(gòu)建學(xué)校課程體系——中遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校探究型課程綱要設(shè)計(jì)/220
豐富課程培育路徑 助力師生共同成長(zhǎng)——七寶中學(xué)研究型課程建設(shè)與實(shí)施/228
第五章 專項(xiàng)攻堅(jiān),探索社會(huì)專業(yè)支持的操作路徑/235
引言/236
推進(jìn)鄉(xiāng)土課程建設(shè) 豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷——上海市中小學(xué)鄉(xiāng)土課程的思考與實(shí)踐/237
播撒課程種子 培育創(chuàng)新素養(yǎng)——上海中小學(xué)雙新課程平臺(tái)的研究與行動(dòng)/242
館校合作 深度探索 推進(jìn)場(chǎng)館課程建設(shè)——上海市場(chǎng)館校本課程開發(fā)與建設(shè)的發(fā)展路徑/252
中小學(xué)專題教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)第一統(tǒng)的研發(fā)與應(yīng)用/261
研究型課程大規(guī)模實(shí)施智能支持平臺(tái)研發(fā)與實(shí)施模式探索/272
附錄/286
2012上海市中學(xué)校本課程建設(shè)現(xiàn)狀綜述——中學(xué)校本課程建設(shè):向均衡、精品、特色邁進(jìn) 紀(jì)明澤 何永紅/286
從教學(xué)研究走向課程研究,推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)——上海中小學(xué)拓展型課程教研工作之探索 江銘初/293
研究型課程中的規(guī)則意識(shí)探討 楊 帆 賀利林/297
后記/301