本書作者長期從事游戲理論研究和實踐。三十多年來，其團隊在美國通過職前教師培養(yǎng)，在職教師培訓，游戲工作坊、研討會及游戲論壇等形式，跟全美幼教協(xié)會、各州游戲委員會及其他相關組織合作，發(fā)動學校、家庭、企業(yè)及社區(qū)的力量，不遺余力地以實際行動推進美國幼兒游戲的發(fā)展。本書是該團隊過去30年科學研究及團隊成員個人經(jīng)驗的總結，案例翔實通俗易懂，具有較高的實用性和借鑒作用。 全書共分為十章，第一章主要介紹了本書的寫作目的。第二章到第五章，介紹了游戲相關的理論知識。包括自主游戲的概念及原則，不同流派的游戲理論，游戲的價值，低結構材料、自主游戲的概念及游戲教練的基本素養(yǎng)。第六章到第十章，結合游戲工作坊的真實案例，游戲工作坊參與者的反思日志、將游戲作為學習手段時遇到的障礙及教師期望獲得的幫助、社區(qū)伙伴關系的建立、低結構材料的使用、可回收資源中心的功能等內(nèi)容作了詳細介紹，提出了號召大家攜手努力共同推進游戲發(fā)展的倡議。 本書用大量真實案例證明：教師通過親自參與游戲，將自己變?yōu)橛螒蛘�，與幼兒換位思考，才能更深刻地理解孩子的游戲需求；才能更充分地體驗游戲魅力、提高游戲能力；才能更合理地為孩子們創(chuàng)設游戲環(huán)境提供游戲材料；才能更有效地支持游戲開展，豐富幼兒的經(jīng)驗，促進深度學習；才能真正落實游戲精神，切實做到“寓教于樂，從玩中學”。