走出幼兒園，踏進小學(xué)校，孩子蹦跳跳，大人心憂憂。
　　當(dāng)孩子步入小學(xué)，成為真正意義上的學(xué)生，做家長的心里自然是喜不自禁：“咱家也有‘讀書郎’了�！钡�在欣喜的同時，父母的心中又生出許多擔(dān)憂：孩子剛走出幼兒園，還那么小，能適應(yīng)嗎？小學(xué)生活和幼兒園生活有哪些不一樣？孩子步入小學(xué)會遇到哪些問題？要做哪些準備？……
　　其實，父母的擔(dān)憂恰恰反映了這樣一個現(xiàn)實：絕大多數(shù)孩子進入小學(xué)的初期都有一個由不適應(yīng)到逐步適應(yīng)的過程。這種幼兒園與小學(xué)教育的銜接就是人們常說的“幼小銜接”，是幼兒園與小學(xué)兩個教育階段過渡的教育過程，是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期。若處理得不好，會對幼兒日后的發(fā)展帶來不利的影響。幼小銜接問題一直以來都沒有得到很好的解決，對于父母和孩子始終是個大難題。最突出的表現(xiàn)就是，孩子從入小學(xué)開始便會出現(xiàn)各種不適。
　　為什么幼小銜接問題很常見呢？這是因為幼兒園與小學(xué)是兩個完全不同的教育階段，幼兒園的主導(dǎo)活動是游戲，以玩為主；小學(xué)的主導(dǎo)活動是學(xué)習(xí)，以學(xué)為主。在入學(xué)前，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較具體，學(xué)習(xí)方式是通過游戲進行的，學(xué)習(xí)要求非常寬松。而在小學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容開始符號化（漢語拼音、漢字、數(shù)字、歌譜都是符號），比較抽象；學(xué)習(xí)方式是通過課堂進行，常常由《教學(xué)大綱》統(tǒng)一規(guī)定，十分嚴格。此外，不同于幼兒園，孩子一入小學(xué)，《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《小學(xué)生禮儀常規(guī)》等條條框框撲面而來，讓孩子一下子就掉進了規(guī)則的海洋�？上攵�知，對于以上的巨大變化，六七歲的孩子很難輕松地適應(yīng)。
　　一般說來，孩子不適應(yīng)入學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，容易出現(xiàn)下面這些問題：
　　1.不會利用課間時間處理生活問題，如：課間光顧玩耍，忘記了喝水、如廁的事情，上課鈴響起時才突然想起。
　　2.在課堂上隨便走動，大聲說話，不聽老師講課。
　　3.不懂與同學(xué)如何相處，隨便拿別人的東西。
　　4.不知道排隊、等待，遇到事情就爭先恐后，一擁而上。
　　5.不會整理自己的物品，不但影響自己，還會影響他人。
　　久而久之，這樣的孩子就會在集體中凸顯出來，成為老師的難題，同學(xué)們排斥的對象，在集體生活中變得孤立。其中的主要原因就是他不能很好地遵守大家都必須遵守的行為規(guī)則。適應(yīng)不了學(xué)校生活，學(xué)業(yè)成績自然會受到很大的影響。
　　既然幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異無法改變，那么在從幼兒園到小學(xué)的過渡期就培養(yǎng)孩子建立規(guī)則意識，來適應(yīng)小學(xué)生活，這才是最重要的！
　　要讓孩子遵守學(xué)校的規(guī)則：
　　1.輕輕走路，靠右通行；站要像個小士兵；坐下保持不亂動。
　　2.說話有禮貌，不罵人，不打鬧；見老師要問好。
　　3.有事要請假；進門要敲門。
　　4.鈴聲就是命令，下課鈴響出教室，上課鈴響回座位；每節(jié)課40分鐘，上課時要一直關(guān)注老師講課的內(nèi)容，不能隨意做其他事。
　　5.課間休息10分鐘，要及時利用這段時間喝水、上廁所，做適當(dāng)活動；上廁所時也要遵守規(guī)則排隊、禮讓。
　　6.不能隨便吃東西，加餐、午餐時間固定。
　　7.及時完成作業(yè)。
　　這些都是孩子上學(xué)之后需要遵守的規(guī)則。