學會學習
　　人類社會的歷史，既是一部認識和改造世界的歷史，也是一部學習的歷史。自有人類，就有學習，無論是為求一己之生存，或是為求自身的發(fā)展，每個人都離不開學習。過去，我們總以為人對某一事物有了認識（知識）之后才有了方法，事實上，人們往往是憑借著一定的方法才對那個事物有了認識。現(xiàn)代科學的發(fā)展，關于方法的科學已經(jīng)成為一門完全獨立的學科，而方法的進步又極大地推動了科學技術的發(fā)展。學習既是一種方法，又是一門科學，它作為人類聯(lián)系客觀世界的認識活動與實踐活動，作為人類尋求自身發(fā)展與人力資源開發(fā)的必需途徑，已經(jīng)越來越引起社會的關注。今天人們己開始把學習方法當作一門系統(tǒng)的科學來研究，并且明確提出了“學會學習”與“學習革命”的口號，這應當說是人類社會歷史發(fā)展的必然，也是當今時代與社會進步的迫切需要。
　　一、“學會學習”是當代科技革命的需要
　　當今的世界，科學技術的發(fā)展突飛猛進。以微電子技術、生物技術和新材料技術為代表的新技術革命，不但使高新技術產(chǎn)業(yè)獲得蓬勃發(fā)展，使知識和智力成為經(jīng)濟競爭中的決定性因素，而且使社會生產(chǎn)走上了自動化與智能化的發(fā)展軌道。新技術革命不僅呈現(xiàn)出資訊信息化、知識密集化、技術融合化、研究方法綜合化的發(fā)展趨勢，而且還呈現(xiàn)出學科發(fā)展的群體性增強，橫向關聯(lián)性、交叉性增加，以及學科門類劇增等諸多的特點。例如，沒有微電子技術的進步與發(fā)展，核能技術、航天技術、海洋技術以及新材料技術就不可能形成和發(fā)展；同樣，沒有社會科學與自然科學的相互滲透與融合發(fā)展，就不會產(chǎn)生社會計量學、社會生物學、生態(tài)環(huán)境學等新興的學科，世界的學科總量也就不會達到3000門之多！
　　隨著科學技術的發(fā)展，學科門類的日益增多，必然會使科學技術知識急劇增長。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計：“全世界的圖書數(shù)量近百年來增加了1000倍。近20年的時間里，圖書給人們提供的信息相當于過去3000年各類讀物所提供信息的總和�！比祟惖目茖W知識在19世紀是每50年增長1倍，20世紀中葉每十幾年增長1倍，而現(xiàn)在是每3年增長1倍。單是世界上的重大科技發(fā)明數(shù)，近20年來便以每4年翻一番的速度遞增。預計50年后的知識總量將是現(xiàn)在的32倍。這種知識的增長如同“爆炸”一般，有迅雷不及掩耳之勢，讓世人刮目相看！
　　新學科的不斷產(chǎn)生，知識的急劇增加，一方面加快了知識老化的速度，縮短了知識更新的周期；另一方面給當今教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，尤其是給以傳承知識為主的現(xiàn)行學校教育帶來了巨大的壓力。如何解決知識的無限增長與人的有限生命之間的矛盾？如何用較短的時間完成過去較長時間才能完成的在校學習任務？回答只有一個：學會學習，終身學習！