教育部在《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出：高等教育要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合；重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更新人才培養(yǎng)觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　隨著學(xué)科的發(fā)展，學(xué)科之間也呈現(xiàn)不斷交叉、滲透與融合的發(fā)展趨勢(shì)。與此相適應(yīng)，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)遵循人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，步入交叉、協(xié)作、融合、協(xié)同之路。
　　現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)軟件解決了訓(xùn)練手段較為單一，實(shí)踐的內(nèi)容、方式是提前設(shè)定的、結(jié)果是唯一的單專業(yè)實(shí)驗(yàn)軟件的現(xiàn)狀。該平臺(tái)符合《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》高等教育發(fā)展任務(wù)中提出的“要不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，高校教育應(yīng)重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”的要求以及提出的主體思想要求，即“提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、交際溝通力、組織協(xié)調(diào)能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵�！痹撈脚_(tái)是高度整合的跨專業(yè)綜合性實(shí)踐課程，通過高度仿真性、動(dòng)態(tài)對(duì)抗性、創(chuàng)新性綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)，可為市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)電算化、工商管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、金融學(xué)、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)管類專業(yè)提供校內(nèi)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、協(xié)同能力、決策判斷能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力等能力為核心，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)由知識(shí)教育向能力教育、素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)需求的無縫銜接，同時(shí)創(chuàng)造學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化的良好環(huán)境；并在學(xué)生科創(chuàng)活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)研一體化能力的全面提升、雙師型教師隊(duì)伍的進(jìn)一步發(fā)展壯大、提升教學(xué)科研研究對(duì)區(qū)域與行業(yè)經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)度等方面打下堅(jiān)實(shí)的環(huán)境基礎(chǔ)。
　　本實(shí)驗(yàn)課程的特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　一、實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新
　　建立依托經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以信息化技術(shù)為手段，融會(huì)貫通學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)融合的綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)一種創(chuàng)新的模式與方式。
　　二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容綜合
　　該平臺(tái)是將不同專業(yè)互相融合，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)逐漸從理性的抽象過渡到感性的具體，并將所獲得的知識(shí)逐漸內(nèi)化為從事經(jīng)濟(jì)管理的各種能力，拓展學(xué)生的眼界、知識(shí)面，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去的應(yīng)用能力、綜合能力、協(xié)作能力以及在運(yùn)用過程中的判斷能力、決策能力和創(chuàng)新能力。突破各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為戰(zhàn)的局面，成為聯(lián)系各學(xué)科、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的橋梁與紐帶，使專業(yè)課程體系得到有機(jī)融合，與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，實(shí)現(xiàn)真正意義上的資源整合、專業(yè)融合。各學(xué)科專業(yè)都可以在此基地上進(jìn)行拓展應(yīng)用，將會(huì)構(gòu)建一個(gè)從知識(shí)、能力到素質(zhì)三個(gè)層面呈遞結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)體系。
　　三、實(shí)踐教學(xué)管理信息化
　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，面對(duì)信息化大趨勢(shì)下，經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)與研究，越來越多地借助于專業(yè)軟件統(tǒng)計(jì)分析、圖像圖形處理分析、計(jì)算機(jī)模擬等手段使其更科學(xué)、更合理、更規(guī)范、更易操作，該綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、控制、評(píng)價(jià)將全程以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，使信息技術(shù)更好地為教學(xué)管理服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理信息化水平的提高。
　　1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
　　通過教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化，可在教學(xué)設(shè)計(jì)中，使用模塊化，參數(shù)化，工具化等多種手段，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的范圍、方向、難度、人數(shù)、組織等進(jìn)行設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙主教學(xué)模式。
　　2.教學(xué)過程管理
　　以信息技術(shù)為支撐，可以開展多元化教學(xué)模式（問答模式，授課模式，自學(xué)模式，合作模式，研究模式等）。從教學(xué)組織、教學(xué)過程、訓(xùn)練效果方面進(jìn)行管理，降低教學(xué)實(shí)施的管理與評(píng)價(jià)的難度。
　　3.動(dòng)態(tài)教學(xué)資源
　　教學(xué)資源的信息化，可為各類學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)象提供高效的存儲(chǔ)管理，為各種使用者提供方便快捷的存取功能，為教學(xué)管理者提供資源訪問效果評(píng)價(jià)分析，從而提高教學(xué)資源對(duì)象的利用率，促進(jìn)教學(xué)資源更好地為實(shí)際教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)。據(jù)此可完善和充實(shí)教學(xué)資源。完善后的教學(xué)設(shè)計(jì)將用于新的教學(xué)實(shí)施。如此反復(fù)循環(huán)和不斷完善。
　　4.遠(yuǎn)程師資培訓(xùn)
　　依托互聯(lián)網(wǎng)和先進(jìn)的開發(fā)架構(gòu)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上零距離零時(shí)間的遠(yuǎn)程培訓(xùn)、交互討論、遠(yuǎn)程協(xié)助和技術(shù)支持。減少時(shí)間成本、溝通成本、維護(hù)成本等。
　　四、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合
　　結(jié)合學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練，把實(shí)驗(yàn)中心校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中心作為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才實(shí)質(zhì)性內(nèi)容很好地有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)校教育資源利用的最大化，人才培養(yǎng)的最優(yōu)化
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)計(jì)劃相結(jié)合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、將實(shí)踐教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相結(jié)合，以虛擬仿真（跨專業(yè)）綜合實(shí)習(xí)為突破點(diǎn)，建成在專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)建設(shè)、跨專業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、人才能力測(cè)評(píng)及社會(huì)實(shí)踐方面提供全程人才服務(wù)的綜合體。
　　本書編寫分工（按各章先后順序）：第一章、第二章由天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院萬建偉編寫，第三章、第四章、第八章由西安工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院呂美編寫，第五章、第九章、第十章由湖北大學(xué)知行學(xué)院劉容、張曉翊編寫，第六章、第七章由天津商業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院夏華編寫。
　　本書在編寫的過程中得到多方面的支持和幫助。首先感謝天津商業(yè)大學(xué)、湖北大學(xué)知行學(xué)院、江漢大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)等院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師，他們?cè)谛姓�管理和�?shí)驗(yàn)教學(xué)方面給予的大力支持，其次感謝北京方宇博業(yè)科技有限公司在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中提供的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和技術(shù)支持，最后感謝各高校參與實(shí)驗(yàn)課程的同學(xué)們給予的常見問題與解決辦法的整理。