第一章 早期閱讀發(fā)展的理論
一、早期閱讀的內(nèi)涵
（一）早期閱讀的含義
（二）早期閱讀能力表現(xiàn)
二、早期閱讀發(fā)展階段與指標(biāo)
（一）閱讀能力發(fā)展階段論
（二）不同國家及地區(qū)早期閱讀發(fā)展指標(biāo)
第二章 繪本與繪本閱讀的理論
一、繪本的相關(guān)理論
（一）繪本的圖文關(guān)系
（二）繪本的發(fā)展簡史
（三）繪本的種類
（四）繪本選擇的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與策略
二、繪本閱讀的相關(guān)理論
（一）繪本教學(xué)
（二）分享閱讀
第三章 獨立的繪本閱讀教育活動
一、內(nèi)涵與價值
二、組織原則
（一）多元性
（二）創(chuàng)意性
（三）游戲性
三、組織形式
小班的繪本教學(xué)活動
案例1:《猜猜我有多愛你》教學(xué)活動設(shè)計
案例2:《是誰嗯嗯在我的頭上》教學(xué)活動設(shè)計
案例3：《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》教學(xué)活動設(shè)計
案例4:《想吃蘋果的鼠小弟》教學(xué)活動設(shè)計
中班的繪本教學(xué)活動
案例5：《我的連衣裙》教學(xué)活動設(shè)計
案例6:《小黑魚》教學(xué)活動設(shè)計
案例7：《一園青菜成了精》教學(xué)活動設(shè)計
案例8:《彩虹色的花》教學(xué)活動設(shè)計
大班的繪本教學(xué)活動
案例9：《母雞蘿絲去散步》教學(xué)活動設(shè)計
案例10:《搬過來，搬過去》教學(xué)活動設(shè)計
案例11：《阿利的紅斗篷》教學(xué)活動設(shè)計
案例12:《誰咬了我的大餅》教學(xué)活動設(shè)計
第四章 一日生活中的繪本閱讀活動
一、入園期間的閱讀
（一）意義與價值
（二）組織原則
（三）組織形式
（四）推薦繪本
（五）案例
二、餐前閱讀
（一）意義與價值
（二）組織原則
（三）組織形式
（四）推薦繪本
（五）案例
三、午睡前閱讀
（一）意義與價值
（二）組織原則
（三）組織形式
（四）推薦繪本
（五）案例
四、離園前閱讀
（一）意義與價值
（二）組織原則
（三）組織方式
（四）推薦繪本
（五）案例
第五章 親子閱讀活動
一、親子閱讀的內(nèi)涵與特點
二、親子閱讀的價值
三、親子閱讀存在的問題
（一）受功利主義影響，缺乏對親子閱讀的正確理解
（二）對繪本的選擇具有盲目性
（三）對閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識不足
四、幼兒園開展親子閱讀的策略
（一）為親子閱讀創(chuàng)設(shè)支持性的閱讀環(huán)境
（二）定期開展“媽媽故事團(tuán)”和“圖書漂流”活動
（三）舉辦親子閱讀家長講座
（四）專設(shè)讀書月，開展多樣閱讀活動
第六章 繪本戲劇活動
一、繪本戲劇的內(nèi)涵
二、繪本戲劇的特點
（一）以繪本為載體，吸納繪本的趣味性與創(chuàng)意性
（二）以幼兒為主體，調(diào)動幼兒的參與性
（三）以戲劇為表現(xiàn)形式，增強(qiáng)藝術(shù)綜合性
三、繪本戲劇的價值
四、繪本戲劇的組織策略
（一）精選繪本
（二）解讀繪本
（三）巧妙設(shè)計實施環(huán)節(jié)
案例1：小班繪本戲劇活動《馬醫(yī)生》
案例2：中班繪本戲劇活動《秋天的果實》
案例3：大班繪本戲劇活動《缺失的一角》
第七章 繪本綜合主題活動
一、意義與價值
（一）有利于整合各個領(lǐng)域，拓寬幼兒學(xué)習(xí)的廣度和深度
（二）有利于提升教師自身的綜合素質(zhì)
二、組織原則
（一）選取同主題的繪本作品
（二）以繪本為線索開展跨領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)
三、組織策略
案例1：小班繪本主題活動案例《蛋》
案例2：中班繪本主題活動案例《秋天的果實》
案例3：大班繪本主題活動案例《停電以后》