涵化教育——理論探索
涵養(yǎng)化育自然天成——小學(xué)“涵化教育”實(shí)踐研究
涵養(yǎng)化育有大美自然天成顯大氣
涵化教育，構(gòu)建師生共享的精神家園
涵養(yǎng)與化育：成就校本管理的精致品質(zhì)
涵養(yǎng)化育自然天成——推進(jìn)學(xué)校品質(zhì)管理的實(shí)踐探索
涵化教育：教師專業(yè)成長(zhǎng)之源
名師，名校生長(zhǎng)和超越的強(qiáng)力推手
“涵化教育”成就學(xué)生未來(lái)
摯情涵養(yǎng)心自然，才德化人語(yǔ)天成
“涵化教育”理念下學(xué)生綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐
“涵化教育”理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
“涵化教育”理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探析
基于涵化教育理念的語(yǔ)文教學(xué)策略
融合涵化思想，優(yōu)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略
涵化教育理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的操作策略
涵化語(yǔ)文——教改實(shí)踐
涵化課堂的課前預(yù)熱方法淺探
優(yōu)化教學(xué)策略提升學(xué)生學(xué)力
學(xué)思結(jié)合，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂落地生根
追尋小語(yǔ)課堂的“最佳路徑”
踐行合作探究打造生長(zhǎng)課堂
古詩(shī)教學(xué)要點(diǎn)亮“四盞燈”
鏈接課內(nèi)閱讀。推開(kāi)語(yǔ)言生命之門(mén)
打造“經(jīng)典閱讀”特色建設(shè)書(shū)香詩(shī)意校園
涵化教育理念下經(jīng)典閱讀的操作策略
涵化教育理念下快樂(lè)閱讀操作體系
童書(shū)閱讀，點(diǎn)亮孩子閱讀世界的明燈
小學(xué)生課外閱讀的誤區(qū)及對(duì)策
涵化教育理念下小學(xué)課內(nèi)外閱讀有效銜接與整合
涵養(yǎng)化育自然成文——生活體驗(yàn)作文策略摭談
涵化教育理念下習(xí)作教學(xué)策略淺探
獵取體驗(yàn)探究想象——“涵化教育”理念下生活作文教學(xué)案例評(píng)析
精彩“美拍”：讓生活作文融入“故事情趣”
涵化課堂——教學(xué)案例
自讀自悟自能——《七律長(zhǎng)征》教學(xué)案例及評(píng)析
發(fā)現(xiàn)美體驗(yàn)美拓展美——《嫦娥奔月》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
讀中感悟辯中明理——《山谷中的謎底》課堂實(shí)錄及評(píng)析
以讀悟情以情品人——《夾竹桃》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
質(zhì)疑探究讀中感悟?qū)嵺`明理——《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
“語(yǔ)文素養(yǎng)”與“立德樹(shù)人”和諧共生——《凡卡》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
讀出語(yǔ)言文字的生命——《海倫·凱勒》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
《自相矛盾》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄品評(píng)
追尋精神的憩園——《我和祖父的園子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
生命創(chuàng)造奇跡——《天鵝的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
激趣導(dǎo)法融情——《安徒生童話》整本書(shū)導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)錄
立足課堂巧妙整合讓閱讀更美麗——“母愛(ài)三部曲”課內(nèi)外統(tǒng)整閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
點(diǎn)亮更加燦爛的生日燭光——《讓生日過(guò)得更有意義》語(yǔ)文綜合實(shí)踐課堂教學(xué)實(shí)錄
關(guān)注生活表達(dá)生活——《紙和我們的生活》習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
涵化隨筆——生活點(diǎn)滴
“人文管理”療治教師“心理疲憊”
交流之“痛”——淺談義務(wù)教育均衡化目標(biāo)下的城鄉(xiāng)教師交流
讓孩子站在網(wǎng)課最中央——疫情宅家期間的網(wǎng)課怎么上更有效
走出“迷霧”遠(yuǎn)離“奢侈”——學(xué)生奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象成因及對(duì)策
旁敲側(cè)擊因勢(shì)利導(dǎo)——班級(jí)中棘手事件的處理策略
與大師對(duì)話——初遇“鳳凰語(yǔ)文”
鳳凰語(yǔ)文，愛(ài)你沒(méi)商量——寫(xiě)在鳳凰語(yǔ)文“課堂進(jìn)階”研修之后
“抓壯丁”主持——我與“鳳凰語(yǔ)文”不解之緣
學(xué)習(xí)中體驗(yàn)思考中前行——寫(xiě)在校級(jí)后備干部跟崗研訓(xùn)之后
教師節(jié)獲獎(jiǎng)感言——寫(xiě)在被評(píng)為“江蘇省優(yōu)秀教育工作者”之后
感謝青春——寫(xiě)在建湖縣紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年主題團(tuán)日活動(dòng)之后
成長(zhǎng)，真好!——寫(xiě)在參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文名師展示暨新教材教學(xué)研討會(huì)之后
甜蜜，酸澀……——參加學(xué)生升學(xué)宴隨感
孩子，我愿意做你的朋友
分班后
兒子分班——寫(xiě)給親愛(ài)的兒子，希望他能理解爸爸的心
陌生
成人禮
故地重游