根據(jù)《光明日報》的報道，截至2019年底，世界上已有60多個國家將漢語納入國民教育體系，170多個國家開設漢語課程或漢語專業(yè)，全球學習漢語的人數(shù)快速攀升至1億。但是，目前國際漢語教材還不能完全滿足“漢語熱”的需求，很多國際漢語教育工作者正在為解決該問題而努力，本系列教材也是努力成果之一。本系列教材的指導理論為“產(chǎn)出導向法”（production-oriented approach，下文簡稱POA）。POA是北京外國語大學文秋芳教授領銜的中國外語與教育研究中心團隊經(jīng)過十多年打磨構建的語言教學理論與實踐體系。傳統(tǒng)的語言教學方法強調聽、讀領先，在完成語言輸入以后再讓學生說、寫、譯，教師的任務主要集中在語言輸入階段。POA做了一個調整，先從產(chǎn)出開始（驅動環(huán)節(jié)），然后再讓學生接受輸入（促成環(huán)節(jié)），最后再產(chǎn)出（評價環(huán)節(jié)）。始于輸出，終于輸出，輸入要促成輸出，而不是為輸入而輸入。POA作為一種中國原創(chuàng)的教學方法，目的在于解決語言學習中的學用分離問題，幫助學生更好地成段表達。英語教育界的實踐證明，POA理據(jù)明確，教學過程操作性強，是一種行之有效的語言教學方法。
　　他山之石可以攻玉。雖然漢語教學界一直強調“學以致用”“急用先學”，但是長期以來重知識傳授、輕語言使用的現(xiàn)象仍然普遍存在。學用分離導致“學過的不少，學會的不多”，學習效率不高。進入21世紀，海內外漢語學習者的數(shù)量快速增長，但是漢語學習者大都集中在初級階段，能用漢語進行高端貿(mào)易或學術交流的學習者非常少。學界一直在努力探索突破中高級語言學習瓶頸期的有效途徑。從2017年春天開始，我們北京外國語大學中國語言文學學院對外漢語教師團隊在文秋芳教授的指導下，從教材、教法角度就POA的應用開展了多輪次的產(chǎn)出導向型漢語教學實驗與理論探討。從教學實驗結果來看，我們認為POA確實能夠系統(tǒng)性地解決學用分離和篇章表達能力薄弱的問題，從根本上提高漢語教學的效率。因此，從2019年春天開始，團隊成員開始編寫“新時代漢語口語”系列教材，初稿完成后開始進行平行班教學實驗，邊實驗邊修改，以確保教材好學好用。我們努力做到本系列教材的編寫過程科學、認真，希望出版后的教材對教師是友好的，對學生是有效的，經(jīng)得起市場和時間的檢驗。