第四節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的貫徹及實(shí)施
    一、立足培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性真正的和諧發(fā)展，不僅僅指?jìng)�(gè)體自身的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，還需要有一個(gè)重要的前提條件，即個(gè)人與社會(huì)之間的協(xié)調(diào)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，就是要發(fā)展其社會(huì)適應(yīng)性，要讓幼兒了解社會(huì)對(duì)他們的要求和期望，使幼兒的需要與社會(huì)的要求相一致。這是幼兒園社會(huì)性教育的一部分。幼兒適應(yīng)社會(huì)的能力，是個(gè)體與社會(huì)的共同需要相結(jié)合，產(chǎn)生某種生長(zhǎng)點(diǎn).從而形成與發(fā)展起來(lái)的，這種形成與發(fā)展，一般是通過(guò)兩種方式。
    □□種方式：將社會(huì)的要求吸收同化為幼兒自身的需要。例如，幼兒在集體活動(dòng)中，通過(guò)多次體驗(yàn)被別人肯定、被別人夸獎(jiǎng)之后的滿足，把關(guān)心其他小朋友、相互友愛(ài)與分享這些社會(huì)與集體的要求同化為自身的需要。此時(shí)，幼兒的需要與社會(huì)集體的要求同步化，就可以產(chǎn)生出幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)力。
    第二種方式：在幼兒自身需要與社會(huì)的要求不一致時(shí)，經(jīng)過(guò)自我調(diào)整，使幼兒個(gè)體的需要順應(yīng)社會(huì)的需求。例如，經(jīng)過(guò)一再嘗試和體驗(yàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)在集體中不能像在家里那樣隨心所欲，于是幼兒就不再以想要怎樣就怎樣為滿足，而以自我調(diào)整自己的需要為滿足方式，以遵守集體規(guī)則得到老師的表?yè)P(yáng)或者由此得到一個(gè)五角星、一朵小紅花為滿足方式。
    如果通過(guò)教育，幼兒自身的多數(shù)需要能和社會(huì)的要求相結(jié)合而產(chǎn)生生長(zhǎng)點(diǎn)，那么幼兒就能夠較好地發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的能力，使自身的需要得到較好的滿足，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。同時(shí)，又能較好地達(dá)到社會(huì)的要求，使兩方面的需求呈現(xiàn)相互協(xié)調(diào)狀態(tài)。相反.如果幼兒的要求和社會(huì)的要求在很多方面不一致、相沖突。那么幼兒的和諧發(fā)展有了障礙和限制，甚至產(chǎn)生與社會(huì)要求相對(duì)抗的情緒和行為問(wèn)題，社會(huì)也會(huì)對(duì)幼兒不滿意，不能給予肯定。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)法培植幼兒的需要與社會(huì)要求相適應(yīng)而產(chǎn)生的生長(zhǎng)點(diǎn)。提供條件和機(jī)會(huì)，使幼兒的需要與集體的規(guī)劃、社會(huì)的要求一致起來(lái)，以便從根本上促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會(huì)能力的提高，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。這樣。使雙方面的要求相結(jié)合而形成生長(zhǎng)點(diǎn)的觀點(diǎn).就要求幼兒教師堅(jiān)持積極鼓勵(lì)、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，使幼兒越來(lái)越多或越來(lái)越自覺(jué)地把自己的需求與社會(huì)的要求融為一體，以助于他們提高分辨是非的能力，充分發(fā)揮自己的潛力，這也是對(duì)幼兒社會(huì)性教育的重要途徑。承認(rèn)和尊重幼兒的個(gè)體需求，用正確的教育方法和手段使之轉(zhuǎn)向符合社會(huì)需求，可以使幼兒在愉快和滿足的心境之下，培養(yǎng)社會(huì)文明習(xí)慣和遵守道德規(guī)范。
    二、堅(jiān)持保教結(jié)合的方向性
    堅(jiān)持保教結(jié)合具有特殊意義。保育和教育相結(jié)合，即“保中有教，教中有保”.這是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的需要、幼兒心理發(fā)展水平的需要、幼兒集體生活的需要。