第四節(jié)幼兒園教育目標(biāo)的貫徹及實施
    一、立足培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)性真正的和諧發(fā)展，不僅僅指個體自身的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展，還需要有一個重要的前提條件，即個人與社會之間的協(xié)調(diào)。對幼兒來說，就是要發(fā)展其社會適應(yīng)性，要讓幼兒了解社會對他們的要求和期望，使幼兒的需要與社會的要求相一致。這是幼兒園社會性教育的一部分。幼兒適應(yīng)社會的能力，是個體與社會的共同需要相結(jié)合，產(chǎn)生某種生長點.從而形成與發(fā)展起來的，這種形成與發(fā)展，一般是通過兩種方式。
    □□種方式：將社會的要求吸收同化為幼兒自身的需要。例如，幼兒在集體活動中，通過多次體驗被別人肯定、被別人夸獎之后的滿足，把關(guān)心其他小朋友、相互友愛與分享這些社會與集體的要求同化為自身的需要。此時，幼兒的需要與社會集體的要求同步化，就可以產(chǎn)生出幼兒社會適應(yīng)能力的生長點，發(fā)展社會適應(yīng)力。
    第二種方式：在幼兒自身需要與社會的要求不一致時，經(jīng)過自我調(diào)整，使幼兒個體的需要順應(yīng)社會的需求。例如，經(jīng)過一再嘗試和體驗，幼兒發(fā)現(xiàn)在集體中不能像在家里那樣隨心所欲，于是幼兒就不再以想要怎樣就怎樣為滿足，而以自我調(diào)整自己的需要為滿足方式，以遵守集體規(guī)則得到老師的表揚(yáng)或者由此得到一個五角星、一朵小紅花為滿足方式。
    如果通過教育，幼兒自身的多數(shù)需要能和社會的要求相結(jié)合而產(chǎn)生生長點，那么幼兒就能夠較好地發(fā)展適應(yīng)社會的能力，使自身的需要得到較好的滿足，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展。同時，又能較好地達(dá)到社會的要求，使兩方面的需求呈現(xiàn)相互協(xié)調(diào)狀態(tài)。相反.如果幼兒的要求和社會的要求在很多方面不一致、相沖突。那么幼兒的和諧發(fā)展有了障礙和限制，甚至產(chǎn)生與社會要求相對抗的情緒和行為問題，社會也會對幼兒不滿意，不能給予肯定。在這種情況下，幼兒教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和設(shè)法培植幼兒的需要與社會要求相適應(yīng)而產(chǎn)生的生長點。提供條件和機(jī)會，使幼兒的需要與集體的規(guī)劃、社會的要求一致起來，以便從根本上促進(jìn)幼兒適應(yīng)社會能力的提高，促進(jìn)身心的和諧發(fā)展。這樣。使雙方面的要求相結(jié)合而形成生長點的觀點.就要求幼兒教師堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導(dǎo)的正面教育，使幼兒越來越多或越來越自覺地把自己的需求與社會的要求融為一體，以助于他們提高分辨是非的能力，充分發(fā)揮自己的潛力，這也是對幼兒社會性教育的重要途徑。承認(rèn)和尊重幼兒的個體需求，用正確的教育方法和手段使之轉(zhuǎn)向符合社會需求，可以使幼兒在愉快和滿足的心境之下，培養(yǎng)社會文明習(xí)慣和遵守道德規(guī)范。
    二、堅持保教結(jié)合的方向性
    堅持保教結(jié)合具有特殊意義。保育和教育相結(jié)合，即“保中有教，教中有保”.這是幼兒生長發(fā)育的需要、幼兒心理發(fā)展水平的需要、幼兒集體生活的需要。