教師教育中實(shí)踐性缺乏和培養(yǎng)模式單一的難題是國內(nèi)外高等教育師范生培養(yǎng)改革和研究的時(shí)代課題。作為一線的教育工作者，我們對這一問題有更為深切的體會。為了解決師范本科生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高以及培養(yǎng)模式單一帶來的問題，我們學(xué)院自2008年開始，就在國家級特色專業(yè)建設(shè)過程中進(jìn)行思想政治教育師范生人才培養(yǎng)模式改革的探索，主要著力點(diǎn)在于構(gòu)建與地方政府、中學(xué)合力進(jìn)行人才培養(yǎng)的“三位一體”模式。為了讓這一合作落到實(shí)處，學(xué)院成立了專門的組織機(jī)構(gòu)——追夢工作室，借助追夢工作室這一平臺，加強(qiáng)了同政府與中學(xué)的合作。在與政府合作方面，我們主要是為教師職后成長提供助力，地方政府為學(xué)院師范本科生培養(yǎng)提供政策支持。在與中學(xué)合作方面，我們?yōu)橹袑W(xué)提供教育教學(xué)研究方面的支持，中學(xué)為我們提供教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)示范。同時(shí)，為學(xué)生提供可以親身感受和體會的課堂教學(xué)。讓學(xué)生“在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長，在成長中成才”。
　　2019年6月21日，教育部在成都召開新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議。陳寶生部長強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)是大學(xué)的本質(zhì)職能，本科教育是大學(xué)的根和本�！薄安蛔ケ究平逃�的高校不是合格的高校�！蓖�年9月17日，教育部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，在改革任務(wù)和重要舉措方面明確提出要“著力提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量”“完善全方位協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制”。由此可見，國家對新時(shí)代本科生教育、對本科師范生的教育有著更高的期望和要求。
　　國家對卓越教師的培養(yǎng)期望不僅為本科院校師范生培養(yǎng)的發(fā)展提供了機(jī)遇，也必然需要本科師范院校主動改革師范生培養(yǎng)模式。事實(shí)上，為適應(yīng)我國人才培養(yǎng)質(zhì)量新要求，自2015年以來，我院思政專業(yè)就開始提檔升級原有的人才培養(yǎng)模式，即在“以學(xué)生為中心的思想政治教育專業(yè)‘133三位互動’師范能力培養(yǎng)模式”基礎(chǔ)上，優(yōu)化新的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過充分調(diào)查研究，我們構(gòu)建了“基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念的思想政治教育專業(yè)師范生‘U-G-I-S四位互動’合作育人模式”，并成功申報(bào)獲準(zhǔn)為四川省2018-2020年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目。近幾年，我們按照原定的研究計(jì)劃有序推進(jìn)研究與實(shí)踐工作，不斷總結(jié)與完善人才培養(yǎng)模式：一是調(diào)整我們與政府（G）、教育研究機(jī)構(gòu)（I）及中學(xué)（S）的合作方式和內(nèi)容，二是完善校內(nèi)相關(guān)制度，三是加強(qiáng)追夢工作室平臺建設(shè)，四是總結(jié)人才培養(yǎng)的機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行評估與檢驗(yàn)，形成了最終研究成果。
　　值得一提的是，由于我院思想政治教育專業(yè)具有悠久的歷史和顯著的人才培養(yǎng)成效，2018年被確定為四川省首批接受教育部師范專業(yè)認(rèn)證的專業(yè)之一。師范類專業(yè)認(rèn)證是由專門性教育評估認(rèn)證機(jī)構(gòu)依照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對師范類專業(yè)入才培養(yǎng)質(zhì)量狀況實(shí)施的一種外部評價(jià)，旨在證明當(dāng)前和可預(yù)見的一段時(shí)間內(nèi)，專業(yè)能否達(dá)到既定的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；師范類專業(yè)認(rèn)證的核心是證明接受認(rèn)證專業(yè)所培養(yǎng)的師范生在畢業(yè)時(shí)知識能力素質(zhì)能否達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求，目的是推動師范類專業(yè)注重內(nèi)涵建設(shè)，聚焦師范生能力培養(yǎng)，改革培養(yǎng)體制機(jī)制，建立基于產(chǎn)出導(dǎo)向的持續(xù)改進(jìn)質(zhì)量保障機(jī)制和質(zhì)量文化，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；師范類專業(yè)認(rèn)證理念為“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”。我院思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及成效，為迎接師范專業(yè)認(rèn)證打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在“基于產(chǎn)出導(dǎo)向理念的思想政治教育專業(yè)師范生‘U-G-I-S四位互動’合作育人模式”研究成果初步形成以后，以師范專業(yè)自評報(bào)告的撰寫要求為根據(jù)，對成果又進(jìn)行了調(diào)整和修改，以使成果更為科學(xué)、更有參考價(jià)值。更確切地說，本書的最終形成，是以師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為尺度，以師范專業(yè)認(rèn)證自評報(bào)告撰寫要求為架構(gòu)，以科學(xué)學(xué)、合理性、實(shí)效性為指針的人才培養(yǎng)質(zhì)量總體檢閱。
　　本項(xiàng)目研究以產(chǎn)出導(dǎo)向理念為指導(dǎo)，針對大學(xué)（U）、政府（G）、教育研究機(jī)構(gòu)（I）和中學(xué)（S）四個(gè)育人主體的不同功能和優(yōu)勢，探索共同承擔(dān)培養(yǎng)卓越中學(xué)政治教師的“四位互動”協(xié)同育人模式。本項(xiàng)目研究可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向理念與思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)的深度融合，在總結(jié)我院思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)上，概括出可以推廣的方法體系。這對于貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，全面提升思想政治教育專業(yè)師范生乃至所有師范專業(yè)人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量有重要的推廣價(jià)值。
　　我們衷心希望本書能為師范生人才培養(yǎng)模式探索提供可資借鑒的參考，能為師范專業(yè)認(rèn)證工作的順利推進(jìn)提供有益幫助！