在學(xué)校教育中，教與學(xué)的質(zhì)量是決定人才質(zhì)量的關(guān)鍵因素。長期以來，受制于學(xué)習(xí)者所處的學(xué)習(xí)空間，學(xué)校的教學(xué)活動往往是圍繞教學(xué)結(jié)構(gòu)展開的，并且側(cè)重于“去異求同”，對于不同的學(xué)生，教師設(shè)計的教學(xué)活動往往是相同的。然而，現(xiàn)代技術(shù)改變了學(xué)習(xí)空間，使得當(dāng)下的學(xué)校可以圍繞學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計學(xué)習(xí)活動，滿足學(xué)習(xí)個體的個性化和差異化需求。《BR》　　基于與基礎(chǔ)教育教師一起對中小學(xué)教材的分析，對教學(xué)活動組織的共同思考，以及對中小學(xué)教師信息化學(xué)習(xí)設(shè)計能力提升的探討，本書以學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的視角，從人、物、事、境、脈五個主要維度入手，結(jié)合具體的應(yīng)用實例，提出了信息化學(xué)習(xí)設(shè)計的基本思路與實踐路徑。

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