教外國入學(xué)漢語和教以漢語為母語的中國入學(xué)漢語完全是兩回事。以漢語為母語的中國人在上小學(xué)以前就已經(jīng)掌握了漢語的基本語匯和這些語匯的基本用法，他們學(xué)習(xí)漢語的任務(wù)是擴(kuò)大語匯量與學(xué)習(xí)書面語的語匯和用法。中學(xué)畢業(yè)，可以說，他們學(xué)習(xí)實(shí)用漢語的任務(wù)已經(jīng)完成，進(jìn)一步要學(xué)的就不屬于實(shí)用漢語的范疇了。外國入學(xué)漢語就完全不一樣了，他們是從零開始的，要掌握漢語得下很大的功夫，要經(jīng)歷一個(gè)一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒學(xué)、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒記、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒用、逐步提高、逐步熟練的過程。
　　長期以來，對外漢語教學(xué)比較重視語法教學(xué)，忽視語匯教學(xué)，所以語匯教學(xué)就成了對外漢語教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)際上語匯是語言存在的唯一的實(shí)體，語法是無法脫離具體的語匯而存在的，因?yàn)檎f到底，語法只是無數(shù)具體語詞的具體用法的概括，而概括當(dāng)然有所舍棄。這就是為什么不論是外國入學(xué)漢語還是中國入學(xué)外語，如果只掌握一些干巴巴的基本語法規(guī)則，一張嘴，一動(dòng)筆，就要出錯(cuò)的根本原因。相反，本國人即使不學(xué)語法也不至于出錯(cuò)，原因就在于已經(jīng)掌握了具體語詞的具體用法。因此語匯教學(xué)的重要性是怎么強(qiáng)調(diào)都不會(huì)過分的。也正因?yàn)槿绱�，加�?qiáng)語匯研究和語匯教學(xué)就成了當(dāng)務(wù)之急。
　　對外漢語教師在語匯教學(xué)方面經(jīng)常苦于找不到適用的參考資料。雖然有一部《現(xiàn)代漢語八百詞》，可是還滿足不了語匯教學(xué)的需要。我們迫切需要一部像《牛津高級學(xué)生詞典》和《朗曼當(dāng)代英語詞典》那樣專為外國人編寫的《漢語詞典》。這樣一部詞典不僅應(yīng)該有確切的釋義和豐富的例證，而且應(yīng)該有用法方面的內(nèi)容，特別是要有針對漢語和學(xué)生母語之間的差異的內(nèi)容。但是要編這樣一部詞典必須先做大量基礎(chǔ)性的研究工作。如果沒有對現(xiàn)代漢語語匯進(jìn)行廣泛、深入的研究，沒有積累大量的有關(guān)資料，要編寫這樣一部詞典是很困難的。
　　語匯研究是十分瑣碎而艱苦的，在某種意義上講，往往是吃力而未必討好的，因?yàn)楸M管都是中國人，各人的語感不完全相同，在某些問題上分析得越細(xì)致，越是不可能沒有爭議。但是這樣的工作應(yīng)該有人去做，也必須有人去做。
　　李大忠同志長期從事對外漢語教學(xué)工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，近年來又專門從事外國學(xué)生學(xué)漢語的偏誤分析研究，還連續(xù)多年開設(shè)了這方面的課程，對外國學(xué)生在使用時(shí)容易出錯(cuò)的一些常用語詞和語法現(xiàn)象通過正反兩方面的例證進(jìn)行講解，并盡可能摸索預(yù)防和糾正的措施。集腋成裘，歷時(shí)十余年，共得專論三十篇，定名《外國人學(xué)漢語語法偏誤分析》，行將結(jié)集付梓。
　　《外國入學(xué)漢語語法偏誤分析》一書的出版定會(huì)對對外漢語教學(xué)做出自己的貢獻(xiàn)，希望作者鍥而不舍，繼續(xù)努力，在這一領(lǐng)域做出更多的貢獻(xiàn)。