第3版說明
古希臘哲人亞里士多德曾斷言“人是天生的政治動物”,意思是說,人是天生離不開政治生活的。他把政治學稱作“統(tǒng)領(lǐng)科學”(the master science),聰明地看出了城邦的政治決策支配著城邦其他大多數(shù)事情的事實,也就是說,幾乎所有事情的發(fā)生都有其政治背景。
以亞里士多德的觀點來看,管理學就是一種“政治學”。廣義的管理是處理人與人之間關(guān)系的,人無法脫離他人而孤立存在,時刻處于管理與被管理之中。所以,管理學天然地具有政治性,“思政”是管理學教育的應有之義。
教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》(教高〔2020〕3號)明確指出,經(jīng)濟學、管理學、法學類專業(yè)課程,“要幫助學生了解相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策,引導學生深入社會實踐、關(guān)注現(xiàn)實問題,培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)” 。
這是管理學 “課程思政”的指導思想,也是管理學應有的教學目的。管理學教育教學如果脫離人的政治性,脫離管理所處的政治、社會及歷史背景,那么學生所學的東西將猶如屠龍之技,無用武之地。
因此,本版修訂側(cè)重“課程思政”,設計了“思政探索”模塊,即從各章中找出一個知識點,從“思政”的角度切入,開闊學生視野,提升學生的思維認識水平與思想成熟度。其中,融入途徑有四種:
1案例導入:從各章的“案例導入”展開教學。
2小組分享:從宏觀層面關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注社會、關(guān)注歷史。
3觀點討論:結(jié)合知識點,提供一個有啟發(fā)性的觀點或視角,引發(fā)學生進一步思考。
4個人練習:從微觀層面關(guān)注個人當下具體的現(xiàn)實生活和具體問題。
特別說明:
第一,“思政探索”的內(nèi)容僅供教師教學參考,任課教師可以選擇其他知識點融入課程思政。
第二,四種融入途徑不是課程思政的四個實施步驟,教師可以任意選擇一個或一個以上的融入途徑,或選擇其他的實施辦法。
高校課程思政要融入課堂教學建設,教材建設是一個重要環(huán)節(jié),本次修訂結(jié)合了編者個人有限的教學實踐經(jīng)驗,希望能引發(fā)讀者進一步思考,也特別希望廣大讀者能提供寶貴的反饋意見。
編者
2020年8月于北京聯(lián)合大學
蘇艷芳,管理學碩士,畢業(yè)于北京師范大學。
1992.7——1996.8就職于北京燕山石油化工公司,從事管理工作。
1996.9——1999.7就讀于北京師范大學攻讀管理學碩士。
1999.10——2000.11就職于清華大學職業(yè)經(jīng)理訓練中心,從事教學工作。
2000.11——2002.11就職于北京九略管理顧問公司,從事企業(yè)管理咨詢工作。
2002.11——今就職于北京聯(lián)合大學管理學院,從事教學工作。
目錄
上篇管理思維能力
第一章管理與管理學3
學習目標3
學習導航3
案例導入4
第一節(jié)什么是管理5
一、為什么需要管理5
二、管理的內(nèi)涵6
三、管理的性質(zhì)6
四、管理的職能和過程8
第二節(jié)什么是管理學8
一、管理學的內(nèi)涵8
二、管理學與其他學科的關(guān)系10
三、為什么要學習管理學11
四、學習管理學的方法11
第三節(jié)管理認知技能訓練12
理論測試12
技能訓練13
思政探索16
拓展學習17
第二章管理的基本問題21
學習目標21
學習導航21
案例導入22
第一節(jié)管理中的人性假設23
一、經(jīng)濟人假設23
二、社會人假設24
三、自我實現(xiàn)人假設25
四、復雜人假設26
第二節(jié)資源與資源配置問題27
一、資源的特點27
二、組織的資源類型27
三、組織資源的配置過程28
第三節(jié)管理與環(huán)境的關(guān)系問題29
一、組織與環(huán)境的關(guān)系29
二、管理工作所面對的環(huán)境及其構(gòu)成30
第四節(jié)管理基本問題思維技能訓練34
理論測試34
技能訓練34
思政探索38
拓展學習39
第三章管理理論發(fā)展史——管理思想、理論與實踐關(guān)系探索40
學習目標40
學習導航40
案例導入41
第一節(jié)管理思想、理論與實踐關(guān)系41
一、早期管理實踐階段42
二、管理思想萌芽階段42
三、管理理論形成階段43
四、管理理論發(fā)展階段43
第二節(jié)管理理論解讀44
一、古典管理理論解讀44
二、 行為科學理論解讀53
三、現(xiàn)代管理理論叢林55
四、管理發(fā)展的新趨勢58
第三節(jié)管理理論應用技能訓練59
理論測試59
技能訓練59
思政探索63
拓展學習63
第四章管理者角色與素質(zhì)能力64
學習目標64
學習導航64
案例導入65
第一節(jié)管理者角色66
一、社會角色66
二、管理者的角色66
第二節(jié)管理者技能70
一、技能的類型71
二、管理層次與管理技能的關(guān)系72
第三節(jié)管理者的心智模式73
一、遠見卓識73
二、健全的心理73
三、優(yōu)秀的品質(zhì)74
第四節(jié)管理者角色與素質(zhì)技能訓練75
理論測試75
技能訓練76
思政探索81
拓展學習81
下篇管理實踐能力
第五章計劃工作能力87
學習目標87
學習導航87
案例導入88