成都市鹽道街小學(xué)創(chuàng)辦于1919年，建校之初就鐫刻下革新善創(chuàng)的文化屬性。學(xué)校更是以“厚德如鹽，適融人道”的辦學(xué)理念來指引一切育人活動(dòng)，可以說“適融”是鹽小辦學(xué)歷史中最突出的特質(zhì)與追求，也是鹽小沉淀下來的文化基因。
　　本書系統(tǒng)地介紹了成都市鹽道街小學(xué)百年以來的教育教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐，共分為四個(gè)部分。第一部分：回顧。用講故事的形式融入學(xué)校的辦學(xué)歷史與理念、育人目標(biāo)、教師發(fā)展目標(biāo)等，記錄了學(xué)校在整合育人方面的發(fā)展脈絡(luò)，并為我們呈現(xiàn)了學(xué)校四個(gè)階段的整合育人情況。第二部分：觀點(diǎn)。從深度融合的方法論、全面育人的三個(gè)概念、全面育人的五個(gè)觀點(diǎn)、全面育人的“五育”融合模型四個(gè)方面，揭示了育人模式的理論依據(jù)。第三部分：探索。學(xué)校以“整合”作為核心理念與指導(dǎo)方法，為建構(gòu)全面培養(yǎng)模式，在“五育”融合思想的指導(dǎo)下，逐步總結(jié)出大觀念統(tǒng)整的實(shí)踐性課程模式。在充分尊重各學(xué)科本質(zhì)與邏輯的基礎(chǔ)上，以學(xué)科內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)課程，充分發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特的整體育人功能。以跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、超學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活的整合育人功能，逐漸形成了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的深度融合全面培養(yǎng)模式。第四部分：保障。從家長(zhǎng)社區(qū)資源、教師隊(duì)伍、信息技術(shù)三個(gè)層面，為全面培養(yǎng)模式的建構(gòu)提供了保障。
　　最近國內(nèi)教育領(lǐng)域都在極力強(qiáng)調(diào)“五育”融合的研究，卻又沒有確立起基于“五育”融合的實(shí)踐領(lǐng)域；大家都在談“大觀念”“實(shí)踐性課程”“全面育人”這些研究主題，卻又沒能對(duì)當(dāng)前教學(xué)條件下，學(xué)生在這些方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展加以深入探討與實(shí)踐。學(xué)校作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主陣地，既需要理論指引，又需要?jiǎng)?wù)實(shí)的實(shí)踐突破。成都市鹽道街小學(xué)創(chuàng)新育人的實(shí)踐探索，形成學(xué)科內(nèi)實(shí)踐、跨學(xué)科實(shí)踐、超學(xué)科實(shí)踐三大融合課程模塊，研創(chuàng)了50余門融合式微型課程，探索出課題式和項(xiàng)目式兩種課例設(shè)計(jì)與實(shí)施方式，構(gòu)建了全面培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及游戲化綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并搭建了以人的發(fā)展為核心的信息適融支撐系統(tǒng)。鹽小在建構(gòu)“五育”融合理論的基礎(chǔ)上展開的這一系列實(shí)踐應(yīng)用探究，算是在理論指引與實(shí)踐探索方面所做出的一次很有價(jià)值的努力。我相信，從事課程與教學(xué)論研究的理論工作者和廣大的中小學(xué)（幼兒園）教師都會(huì)從此書中獲得啟發(fā)和助益。