前　言

我們?nèi)�人中的坦卡德（Tankard）在1970至1971年于威斯康星大學(xué)任教時(shí)帶了兩位研究生——羅伯特·克魯爾（Robert Krull）和詹姆斯·瓦特（James Watt）。他們提到當(dāng)時(shí)正在上社會(huì)學(xué)教授杰拉爾德·海格（Jerald Hage） 的一門課，十分有趣。這門課是關(guān)于社會(huì)學(xué)中的理論構(gòu)建。兩位學(xué)生提到海格教授剛剛為該課寫好了自己的教材，并把油印版發(fā)給班里的學(xué)生。坦卡德聽后表示想看看這本教材，克魯爾和瓦特就給他拿了一本。該書共220頁油印紙，并且所有的圖表都是手繪的。手稿的名字叫作《理論構(gòu)建的技巧與問題》。書中主要的例子都與社會(huì)學(xué)相關(guān)，要讀懂全文不太容易，但該手稿以系統(tǒng)全面的方式處理了理論構(gòu)建的重要問題，且當(dāng)時(shí)沒有任何一個(gè)相關(guān)讀物可以與之媲美。

該手稿在1972年由約翰·威利父子出版公司（John Wiley & Sons）出版，書名即是《社會(huì)學(xué)中理論構(gòu)建的技巧與問題》。彼時(shí)坦卡德已在得克薩斯大學(xué)教理論與研究方法的課程，他開始在研究生研討會(huì)上讓學(xué)生讀相關(guān)章節(jié)。盡管一些學(xué)生會(huì)抱怨該書內(nèi)容較難理解，但他多年來一直仍然堅(jiān)持給學(xué)生繼續(xù)布置閱讀海格一書中的相關(guān)章節(jié)，就是因?yàn)槔锩嫔婕暗母拍罘浅Ｖ匾�且十分有用�?/p>

我們中的另一位，舒梅科（Shoemaker），在威斯康星大學(xué)讀研

究生時(shí)，曾學(xué)習(xí)與理論構(gòu)建和檢驗(yàn)的相關(guān)課程。當(dāng)時(shí)，她就希望看到有關(guān)理論及其各部分的例子。但她卻在許多文章和書本中找不到任何例子，社會(huì)科學(xué)理論更傾向于以非系統(tǒng)的方式展開。這也勾起了她對(duì)理論構(gòu)建的興趣。舒梅科隨后于1982 年在得克薩斯大學(xué)執(zhí)教，也開始給學(xué)生布置閱讀海格書中篇章的任務(wù)，她也是在威斯康星大學(xué)讀研究生時(shí)了解到該書的。海格的“系統(tǒng)”對(duì)她在威斯康星大學(xué)寫博士論文時(shí)起到了關(guān)鍵作用，讓她第一次系統(tǒng)地為所有的概念提出了理論和操作定義，并為全部假設(shè)提供了理論和操作聯(lián)系。在得州教書時(shí)，她要求上她開設(shè)的理論課的研究生必須讀這本書，直到該書停止出版。學(xué)生在當(dāng)時(shí)抱怨該書難讀也很難理解，但很多年過去后，那些之前抱怨的學(xué)生變成學(xué)者，且一遍又一遍贊嘆這本書對(duì)他們研究項(xiàng)目的重要性。

1981 年春，我們的另一作者拉索薩（Lasorsa）還是碩士生的時(shí)候，在上坦卡德教的傳播學(xué)理論課程時(shí)第一次讀到了海格的書。他的第一反應(yīng)與其他眾多第一次讀到海格書的學(xué)生一樣，一邊努力閱讀第一章的理論陳述并試圖去理解里面的全部術(shù)語，如“特定的非變量”“原始術(shù)語”“差異變量”，一邊想自己是不是真的需要知道這些東西。老師盡全力告訴這個(gè)學(xué)生，如果他想要學(xué)習(xí)如何構(gòu)建理論， 那么答案是肯定的，他確實(shí)需要知道這些東西。拉索薩接受了坦卡德的建議，且隨后自己也成為一名教師�，F(xiàn)在，他也開始教學(xué)生海格的理論構(gòu)建方式。

本書中有關(guān)模型構(gòu)建的章節(jié)包括拉索薩還是坦卡德的學(xué)生時(shí)， 在坦卡德的傳播理論研討課上開始構(gòu)建的一個(gè)培養(yǎng)過程模型。

20 世紀(jì)80 年代的時(shí)候，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)海格書中一個(gè)較為明顯的不足：該書主要處理兩個(gè)相關(guān)變量的理論陳述關(guān)系。這一局限性啟發(fā)坦卡德寫了一篇名為《海格以外：通過探索三變量關(guān)系來構(gòu)建傳播理論》的論文，并發(fā)表于1987年蒙特利爾的國際會(huì)議上。舒梅科在研討課上除了用海格的閱讀材料，也開始用這篇文章，同時(shí)還加入了一些圖表以助三變量關(guān)系的可視化。

拉索薩碩士畢業(yè)后，到斯坦福大學(xué)攻讀博士學(xué)位。他在1986年回到得州教書。正好在這個(gè)時(shí)間段上，我們?nèi)齻�(gè)人都在得克薩斯大學(xué)教授有關(guān)社會(huì)科學(xué)研究方法和傳播學(xué)理論的課程。我們開始探討如何寫一本我們自己的構(gòu)建理論的書。這本書既可以更新并擴(kuò)展海格的一些想法，也可以探索新的領(lǐng)域，比如三或四變量關(guān)系與創(chuàng)造力在理論構(gòu)建中的作用。當(dāng)時(shí)鞭策我們的另一個(gè)因素就是海格的書不再出版了，最近在亞馬遜網(wǎng)站上搜海格這本書的二手書，其售價(jià)高達(dá)126.96美金。

1989年，我們?nèi)齻�(gè)人開始相約在距離學(xué)校一個(gè)街區(qū)的路邊咖啡館Les Amis（現(xiàn)被星巴克取代）吃午飯，并探討理論構(gòu)建。一兩次討論后，我們給自己布置了一項(xiàng)作業(yè)，每人每兩周寫一篇我們所感興趣的任何有關(guān)理論構(gòu)建方面的五頁短文。我們也提出了寫理論構(gòu)建一書的第一份提綱。

1991年，舒梅科離開了得克薩斯大學(xué)，到俄亥俄州立大學(xué)擔(dān)任行政職務(wù)，理論構(gòu)建這個(gè)書稿寫作計(jì)劃也就隨之?dāng)R淺了一陣。1994年舒梅科到雪城大學(xué)重回科研教學(xué)崗位，我們又重新燃起了出書的想法。我們重看了原來的提綱，修改它，然后分配了寫作的章節(jié)。所有的章節(jié)在2001年12月份的時(shí)候全部完成。這部書稿耗費(fèi)了十余年的時(shí)間才完成，但是它現(xiàn)在卻反映了我們對(duì)社會(huì)科學(xué)理論結(jié)構(gòu)更成熟的理解。寫這部書稿不是件容易的事，但卻是我們干過的最滿意的工作之一。

我們想感謝現(xiàn)執(zhí)教于馬里蘭大學(xué)社會(huì)學(xué)系的杰拉爾德·海格對(duì)我們的影響，感謝他成為這個(gè)新興且重要領(lǐng)域的開拓者。我們希望本書的讀者們能分享我們對(duì)理論構(gòu)建的興奮之情，并用本書中的思想和原則來進(jìn)行更好的研究和構(gòu)建更好的理論。

帕梅拉·舒梅科

小詹姆士·坦卡德

多米尼克·拉索薩

2003 年6 月