本書(shū)來(lái)自我近六年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一系列兒童美術(shù)課程。2012年，北京市教育委員會(huì)啟動(dòng)了一個(gè)教育項(xiàng)目，簡(jiǎn)稱(chēng)“高參小”，簡(jiǎn)言之，即借助北京市高校的力量提升北京市小學(xué)美育、體育教學(xué)質(zhì)量。我的工作內(nèi)容就這樣多了一個(gè)兒童美術(shù)教育板塊。承接這項(xiàng)工作還有一個(gè)重要原因——我的女兒。彼時(shí)她剛進(jìn)入幼兒園，一個(gè)在兒童美育領(lǐng)域做得非常出色的幼兒園，它給我?guī)��?lái)了很多啟發(fā)和思考。伴隨著“高參小”正式開(kāi)展的五年時(shí)間，我的經(jīng)歷和感受超過(guò)預(yù)期太多。
　　五年里我和團(tuán)隊(duì)為對(duì)接的小學(xué)設(shè)計(jì)了十期完整的課程，完成了十次匯報(bào)展覽，每次展覽都收獲了很多同行、朋友的關(guān)注和鼓勵(lì)，也不斷收到出版的建議，但是由于我個(gè)人興趣和精力的原因一直沒(méi)有啟動(dòng)。2018年，機(jī)械工業(yè)出版社藝術(shù)設(shè)計(jì)分社的饒薇社長(zhǎng)參觀(guān)了第八期教學(xué)展覽，她是一個(gè)非常敏銳、熱情的人，她的觀(guān)察、思考都給我?guī)��?lái)了新的啟發(fā)。第一次見(jiàn)面就收到了她的反饋，關(guān)于出版的想法、定位，并傳過(guò)來(lái)她搜集的很多資料。不久我就見(jiàn)到了本書(shū)的編輯穆宇星，第一次見(jiàn)面他就帶著一堆出版物來(lái)，都是他曾經(jīng)編輯出版的書(shū)，然后對(duì)我就風(fēng)格、書(shū)籍尺寸、頁(yè)數(shù)、版式等進(jìn)行了轟炸式的信息傳遞。沒(méi)有他們，本書(shū)的出版估計(jì)遙遙無(wú)期。
　　關(guān)于兒童美術(shù)教育
　　真正進(jìn)入兒童教育領(lǐng)域后，我才發(fā)現(xiàn)對(duì)它的認(rèn)知程度和操作難度成正比例，甚至是越了解越忐忑。美麗一點(diǎn)的說(shuō)法是對(duì)這項(xiàng)工作的敬畏心。為什么做？到底要做什么？怎么去做？這樣的問(wèn)題反復(fù)糾纏著我，曾經(jīng)一度覺(jué)得難度太大了，做不下去了。有一天我和我的兩名大學(xué)生助理一起去小學(xué)，還沒(méi)到教室，在走廊里兩名女大學(xué)生就被孩子們圍住了，每人身上同時(shí)掛滿(mǎn)了四個(gè)娃，摟著脖子、攀著肩膀、勾著膝蓋，兩人手里還緊抓著那天要用的畫(huà)材。一年級(jí)的小朋友表達(dá)喜愛(ài)的方式就這么簡(jiǎn)單直接。
　　因?yàn)槲业膱F(tuán)隊(duì)參與教學(xué)的都是女大學(xué)生，第一次辦畫(huà)展，名字也順理成章地叫作“女大學(xué)生和小學(xué)生”。一個(gè)男孩的媽媽看著作品，站在那里就開(kāi)始流眼淚，說(shuō)道：“我都不知道他畫(huà)得這么好，他特淘氣，我總訓(xùn)他……沒(méi)夸過(guò)他�！薄芭�大學(xué)生和小學(xué)生”的展覽到2019年6月共舉辦了十次，每次我們都會(huì)選擇每個(gè)孩子的一件作品集結(jié)成冊(cè)，給孩子也給我們自己。我們就這樣磕磕絆絆一路摸索教學(xué)方向。
　　“孩子們的藝術(shù)教育要做什么？是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力呢？還是學(xué)習(xí)欣賞藝術(shù)？或者是熟習(xí)創(chuàng)作藝術(shù)品的技15？”針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)和定位，我和團(tuán)隊(duì)陸續(xù)開(kāi)發(fā)了不同類(lèi)型的課程。“一起來(lái)玩版畫(huà)吧”系列課程的初心就是為孩子們營(yíng)造自由創(chuàng)作的土壤。孩子們?cè)跊](méi)有外界干擾的情況下，每個(gè)人都會(huì)對(duì)自己的表達(dá)方式有信心，可以自由發(fā)揮他們與生俱來(lái)的創(chuàng)造力。在接觸小學(xué)高年級(jí)孩子們的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“我不會(huì)畫(huà)”“我畫(huà)得不好”。但在幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)的孩子中，基本不會(huì)聽(tīng)到這樣的話(huà)。遺憾的是，這些受到干擾的孩子，很多時(shí)候困擾的來(lái)源是他們的父母和老師。無(wú)論是否理解藝術(shù)或是否具有專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，總有一些成年人想當(dāng)然地去指導(dǎo)孩子們或者評(píng)價(jià)優(yōu)劣。
　　所以在課程設(shè)計(jì)和研發(fā)的時(shí)候我會(huì)有意加入一些制作類(lèi)或者陌生一些的材料和手段，讓孩子們“玩”起來(lái)。這都是新奇的嘗試，讓一些成年人的經(jīng)驗(yàn)和評(píng)價(jià)不再產(chǎn)生作用。