親愛的同學(xué)們，你們進入高中后，在學(xué)習(xí)英語時，有沒有感覺到不適應(yīng)，因為無論是單詞、課文或語法規(guī)則，高中的內(nèi)容都比初中要難。你有沒有發(fā)現(xiàn)自己雖然記住了單詞和短語，但是在實際應(yīng)用時卻出現(xiàn)各種各樣的錯誤？你是不是有時很困惑：自己初中時英語成績不錯，但一到高中，英語學(xué)習(xí)就很吃力。同學(xué)們，這是因為高中的試題結(jié)構(gòu)較之初中發(fā)生了很大的變化，高中的英語學(xué)習(xí)與測試重點已從初中的語言知識向語言能力轉(zhuǎn)移，更重視語言綜合知識與能力的運用。
　　如何才能夯實語言基礎(chǔ)，提高語言應(yīng)用能力？如何才能在有限的時間里達到事半功倍的效果？我在連續(xù)四屆的高三英語復(fù)習(xí)中，摸索出一套行之有效的教學(xué)方法，就是把高考知識點同話題作文創(chuàng)新寫作結(jié)合起來。本書將高中英語八本教材每一單元的重點詞匯和短語編成句子，各句子前后連貫，邏輯嚴密，形成一篇完整的話題作文，所編話題作文體裁豐富，包括記敘文、議論文、說明文、書信和倡議書等，幾乎涵蓋了高考英語作文的所有體裁。我力求將英語學(xué)習(xí)延伸到同學(xué)們的生活中，讓大家把英語學(xué)習(xí)當(dāng)作一種消遣、一種享受，而不僅僅是死記硬背。
　　每個單元分為三個部分：第一部分為考點自測。這部分緊扣《高中英語教學(xué)大綱》要求掌握的3500個詞匯，按照單元模塊設(shè)計編排。同學(xué)們可以根據(jù)漢語寫出對應(yīng)的英語單詞和短語。第二部分為考點聚焦。該部分總結(jié)和歸納了每一個單元的重點詞匯和短語，并列出重點詞匯和短語的寫作例句。一部分例句來自最近幾年高考出現(xiàn)的優(yōu)秀寫作例句，一部分例句是對牛津、朗文、柯林斯等權(quán)威英語辭典上例句的仿寫。同學(xué)們可以自學(xué)例句，最終做到熟練應(yīng)用。老師們也可以朗讀漢語句子，要求學(xué)生寫出英語句子。聽寫、翻譯句子是檢驗學(xué)生詞匯和語法掌握情況的不二法則。此外，部分單詞和短語還有知識點拓展和誤區(qū)點撥，以求進一步擴充同學(xué)們的知識儲備，幫助學(xué)生掌握易混淆單詞的用法。第三部分為話題寫作。該部分要求學(xué)生把10個漢語句子翻譯成英文，之后按邏輯分段，形成一篇邏輯完整的話題作文。通過本書中創(chuàng)設(shè)的話題和情境，學(xué)生對重點詞匯和短語的應(yīng)用能力得到進一步的鞏固和提高。另外，每個單元還配備了專門的拓展練習(xí)和參考答案。拓展練習(xí)包含兩個部分：第一部分為語篇填空。按照語篇填空題的要求，我把話題作文編成語篇填空題，力求進一步鞏固和提高同學(xué)們進行詞類轉(zhuǎn)換、句子結(jié)構(gòu)分析及邏輯推理的能力。老師不專門講語法，同學(xué)們的語法應(yīng)用能力也能在反復(fù)訓(xùn)練中得到鞏固和提高，真正做到了新課標中要求淡化語法教學(xué)，培養(yǎng)語言能力的目標要求。第二部分為短文改錯。按照短文改錯的要求，我把話題作文編成短文改錯題，能進一步提高同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、判斷和糾正語篇錯誤的能力。從大綱詞匯檢測到重點詞匯的應(yīng)用，同學(xué)們既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識，又鞏固和提高了語言的綜合運用能力。
　　本書在教學(xué)實踐中，得到了師生的一致好評，取得了很好的效果。連續(xù)四屆的高三一輪復(fù)習(xí)中，我就用這本書進行復(fù)習(xí)。同學(xué)們認為話題作文源于生活，很有新意，不同于傳統(tǒng)的詞匯復(fù)習(xí)，所以上課參與度高、效率高。2017屆七�？荚�，我負責(zé)語法填空題，其中十個知識點中有九個和高考考點高度吻合。2018年全國Ⅱ卷完形填空講的是作者恰巧救了自己的親生兒子，與本書中程然救助遭遇車禍的大巴乘客的話題作文極其相似。2020年全國Ⅱ卷作文要求寫參加農(nóng)場采摘活動，與本書中“我”帶孩子到農(nóng)村參加志愿者捐書活動高度相似。
　　2020年7月，我參加了陜西省高考英語閱卷工作，負責(zé)作文部分。通過閱卷，我進一步意識到基礎(chǔ)單詞和短語在寫作中的重要性。加強基礎(chǔ)單詞和短語的寫作應(yīng)用訓(xùn)練，有利于提高命題作文的語言水平，從而提高命題作文的整體質(zhì)量。
　　我要特別感謝西安交通大學(xué)附屬中學(xué)副校長陳江麗老師對我的鼓勵和指導(dǎo)。陳老師是正高級英語老師，也是特級教師，她不辭辛苦，從專業(yè)角度對我的創(chuàng)作提出了許多寶貴的指導(dǎo)性建議。我還要感謝西安市第八十三中學(xué)姚新武、顏學(xué)功、劉少文、張長宗、暢振興、李俠、鄭軍俠、余澄等英語組老師對我創(chuàng)作的鼓勵和支持。
　　由于個人知識的局限性，本書在編纂過程中難免有誤，懇請廣大師生批評指正。