“大學語文”是面向高校非中文專業(yè)學生開設的人文通識教育課程。大學語文教育的宗旨在于提高當代大學生的人文素質(zhì)、漢語母語能力、語文閱讀能力、民族文化傳承能力，培養(yǎng)健康的人格品質(zhì)、高貴的人文精神和高雅的審美情趣，共同完成培養(yǎng)全面發(fā)展人才的教育目標。
　　中國大學的通識教育在近十幾年來已經(jīng)有了很大的發(fā)展，取得了很好的成效。但是，同時也面臨許多困難和問題。不少通識教育課程流于淺表，停留在蜻蜓點水式的淺嘗輒止層面，局限于追求知識的當下應用價值，認為通識教育只是培養(yǎng)學生常識性和應用性的一般素養(yǎng)，不必強調(diào)知識的專業(yè)性和基礎性。于是，“通識”逐漸蛻變?yōu)椤巴ㄋ住�，一些含金量低、難度系數(shù)小的“水課”充塞其中。大學語文教育的發(fā)展現(xiàn)狀也是面臨同樣的問題和困境，在全國數(shù)以千計的“大學語文”課程和教材中，也不乏有這樣的狀況，講一點文學史概略，做一些文選導讀，教一點應用文體寫作，零零碎碎，浮光掠影。“大學語文”課程如何貫徹通識教育的博雅教育精神、怎樣架構完善的課程體系、運用什么樣的教學模式和教學方法，如何打造專業(yè)化、學術化、精品化的“金課”，這些都是亟待深思和解決的問題。
　　韓山師范學院的“大學語文”課程秉承全人教育理念下的大學語文觀，做到“一個貫徹，四個回歸”，即貫徹全人教育理念，回歸終身學習、回歸語文本位、回歸文本本位、回歸詩意本位，努力探索具有可行性的教改之路，為更多的人文通識教育課程提供借鑒和參考。近十幾年來，我們“大學語文”課程不斷深化教學改革，2014年成為廣東省精品資源共享課程，2017年成為“優(yōu)課在線”以及“超星爾雅”平臺上的大學語文在線開放課程，取得了優(yōu)良的教學成效。韓山師范學院的“大學語文”教學有以下六個方面的特點：
　　1.在組織方式上，采用團隊式教學。整合文學院的優(yōu)勢資源組建一個多元的集合體，在線開放課程教學團隊由9名不同研究方向的主講教師及多名助講教師組成，發(fā)揮每位教師的專業(yè)特長，實現(xiàn)教學專業(yè)化、規(guī)范化、學術化、精品化。同時，在線開放課程教學由課程負責人和助教共同完成教學任務，改變了傳統(tǒng)的一門課一個人包干到底的教學方式，形成“一課多師”新格局。
　　2.在教學內(nèi)容上，采用專題講座模式。精選16個專題，以人文精神為主線，重點講解經(jīng)典文學作品，提高語文能力與水平。通過對文學經(jīng)典的解讀，學生的文學思維與文學視野得以拓展，從而激起文學閱讀的興趣，提高文學閱讀與欣賞水平。
　　3.在教學方法上，采用經(jīng)典新解式教學。圍繞文學經(jīng)典篇目，運用當代新理論、新視角、新方法解讀，充分挖掘文學經(jīng)典的多重文學內(nèi)涵教學活動實現(xiàn)方式方法的突破，做到既讓入耳目一新，又言之有據(jù)。教學方法力求從如下幾個方面實現(xiàn)突破：一是回歸語文本體，以“語文”為立足點，教學體現(xiàn)“語文味”。二是回歸文本本位，以文本解讀為中心，提高文學鑒賞水平。三是回歸到詩意本位，通過詩意解讀文學經(jīng)典回歸本真，培養(yǎng)詩意人生觀。四是經(jīng)典活讀，即使學習者在日常的文化生活中感受文學經(jīng)典的藝術魅力，在閱讀中感受語文樂趣，激發(fā)學習興趣。
　　4.在教學形式上，采用在線開放課程教學。大學語文在線開放課程在“優(yōu)課在線”平臺以及超星“泛雅平臺”開放，同時，超星“學銀在線”平臺開課。在線開放課程教學包括觀看網(wǎng)絡視頻、線上答疑、線上討論、闖關測驗、拓展閱讀、線上考試等在線學習部分以及線下的面見課程、線下考核等。在線開放課程教學將線上與線下學習、教師主講與自主學習全方位結合，建構不受時間和空間限制的泛在混合型學習模式，調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。目前，大學語文在線開放課程教學運行良好，并已取得良好的教學效果。
　　這本教材就是近年來在線開放課程教學改革成果的呈現(xiàn)。我們精選了文學經(jīng)典十六講，涵蓋中國文學中的詩歌、散文、小說、戲劇的經(jīng)典篇目，分別為：《詩經(jīng)·秦風·蒹葭》、屈原《離騷》、李白《將進酒》、杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》、韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾《定風波》、李清照《永遇樂》、魯迅《復仇》、老舍《茶館》、張愛玲《天才夢》、王小波《一只特立獨行的豬》、史鐵生《我與地壇》、多多《春之舞》《阿姆斯特丹的河流》、海子《祖國（或以夢為馬）》《九月》、金庸《射雕英雄傳》、饒宗頤《偶作示諸生》。這十六個文學研究專題，并不是泛泛而談的作品導讀，而是以文本細讀為基礎，對某一文學史觀、文學思潮、文學思想以及作家的創(chuàng)作理念、思想體系、文學藝術、語言風格等進行學理性的、專業(yè)性的深入分析。從某種意義上來說，這十六篇講稿代表了各位主講教師的教學水平和學術水平，即便是對于中文專業(yè)的學生來說，也具有一定的難度系數(shù)，這也體現(xiàn)了我們對“少、精、專、深”的教學品質(zhì)的追求。
　　本教材在編寫形式上，采用紙本教材與課程資源相關聯(lián)的方式，每一講均設計了二維碼，掃碼可瀏覽教學參考資源，便于提高學習效果。同時，本教材也可與同系列《大學語文》教材（劉文菊等主編，高等教育出版社2015年版）同步使用。
　　本教材是在大學語文在線開放課程講稿的基礎上完善而成的，還不同程度地存在語言表達口語化、篇章結構教案化、學術觀點碎片化等不足之處。但是，我們本著一種誠摯的熱忱把它鮮活地、及時地呈現(xiàn)出來，希望能給當下的大學語文教育注入一種活力，帶來一種別具一格的教改體驗。請使用本教材的老師和同學們提出寶貴意見，幫助我們不斷提升教學水平。