《學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐》提出，在學(xué)前教育實(shí)踐中要擺脫以自我為中心。幼兒教師要提升共情能力，就要學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒，以幼兒為中心。教師在師幼互動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的預(yù)設(shè)中應(yīng)該真正關(guān)注幼兒，敏感地察覺他們的需要和反應(yīng)，捕捉他們所發(fā)出的有價(jià)值的信息。教師所捕捉的信息越準(zhǔn)確，感受越深入，共情的層次就越高。第二，善于傾聽。傾聽是指全神貫注地聆聽對(duì)方的訴說，以對(duì)方為中心，專心致志，不輕易打斷或插話，并注意觀察對(duì)方的動(dòng)作、表情、語音、語調(diào)等的變化，及時(shí)使用微笑、點(diǎn)頭等身體語言來回應(yīng)對(duì)方。在幼兒講述的過程中，教師盡量不要發(fā)表任何評(píng)價(jià)，更不要打斷孩子的話。只有善于傾聽，才能正確判斷幼兒在想什么，為什么會(huì)這么想，教育教學(xué)才能更有針對(duì)性，教學(xué)效果才能夠真正地達(dá)到預(yù)期的效果。第三，換位思考。幼兒的心理承受能力還很弱，當(dāng)他們?cè)谂c教師或同伴的互動(dòng)中陷入困境、遭遇到挫折時(shí)，他們往往會(huì)較長時(shí)間地處于消極情緒當(dāng)中。這就需要幼兒教師能夠做到和孩子換位思考，準(zhǔn)確地去體會(huì)和感受孩子內(nèi)心的情緒情感，并及時(shí)做出積極回應(yīng)，由此讓孩子感覺到被理解、被關(guān)心。