2018年是貫徹黨的十九大精神的開局之年，是中國改革開放的40周年，也是決勝全面建成小康社會、實(shí)施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年。就教育領(lǐng)域而言，2018年可以說是中國教師教育元年。2018年1月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，這是新中國成立以來黨中央出臺的第一個專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，對如何建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊(duì)伍做出了國家層面的戰(zhàn)略部署。2018年3月，教育部等五部門聯(lián)合印發(fā)了《教師教育振興行動計(jì)劃（2018-2022）》，明確提出了完善各級各類教師教育的重要舉措。2018年9月，我國召開了第四次全國教育工作會議，習(xí)近平總書記在會上強(qiáng)調(diào)指出，育才由育師始，育人者先受教育，把教師教育作為建設(shè)一支宏大的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍的重要基礎(chǔ)。2018年10月，北京市率先召開全市教育大會，健全首都教育“4+N”政策體系，對加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)予以高度重視。由此，提升教師教育質(zhì)量已成為黨和國家在新時代教育發(fā)展中的關(guān)鍵領(lǐng)域和重要環(huán)節(jié)。

2018年也是北京教育學(xué)院成立65周年。北京教育學(xué)院作為專門從事教師職后教育學(xué)術(shù)研究與實(shí)踐探索的高等院校，始終堅(jiān)持服務(wù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的辦學(xué)道路，以促進(jìn)干部教師專業(yè)成長和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升為己任，為北京市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展提供了專業(yè)的智力支持，發(fā)揮了重要的推動作用。

面向新時代，北京教育學(xué)院銳意探索教師職后教育的專業(yè)發(fā)展路徑，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，著力完善人才培養(yǎng)體系。在過去的幾年中，北京教育學(xué)院發(fā)揮自身優(yōu)勢，聚焦教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索和學(xué)術(shù)研究，系統(tǒng)構(gòu)建職后教師教育的完整體系，積極推進(jìn)獨(dú)具特色的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，逐步建立了面向新入職教師、優(yōu)秀青年教師、骨干教師以及特級教師等不同發(fā)展階段教師的“3+1+N”人才培養(yǎng)體系，為職后教師教育的實(shí)踐探索奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

為紀(jì)念改革開放40周年，深入貫徹落實(shí)全國教育大會精神及北京市全市教育大會精神，進(jìn)一步加強(qiáng)新時代的教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，同時也為慶祝北京教育學(xué)院建院65周年，2018年11月28-29日，北京教育學(xué)院組織召開了首屆“教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展”國際研討會。本次研討會聚焦會議主題組織了四個專題分論壇：一是教師學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐轉(zhuǎn)化，二是教師學(xué)習(xí)影響因素與實(shí)踐應(yīng)對，三是教師學(xué)習(xí)方式變革與實(shí)踐創(chuàng)新，四是教師學(xué)習(xí)管理與實(shí)踐改進(jìn)。來自美國、英國、加拿大、芬蘭、日本等國家的20余名國際學(xué)者和國內(nèi)該領(lǐng)域的研究者、培訓(xùn)者及實(shí)踐者等400多人參加了此次國際研討會。英國劍橋大學(xué)教育學(xué)院院長海沃德（Geoff Hayward）教授、香港大學(xué)教育學(xué)院院長古德溫（Lin Goodwin）教授、北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長朱旭東教授、美國布魯金斯學(xué)會布朗教育政策中心主任漢森（Michael Hansen）博士和北京教育學(xué)院副院長鐘祖榮教授等五位知名學(xué)者分別做了大會主旨報(bào)告。來自美國、芬蘭、加拿大、德國、日本、南非和中國各師范院校的知名學(xué)者、北京市知名中小學(xué)和國際學(xué)校的優(yōu)秀校長，以及北京教育學(xué)院的學(xué)術(shù)骨干教師共27人，在分論壇上做了精彩的報(bào)告。

本次研討會的學(xué)術(shù)成果包括《教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展：關(guān)鍵問題研究與多元實(shí)踐探索》和《教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展：歷史回溯與未來展望》兩本著作。《教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展：關(guān)鍵問題研究與多元實(shí)踐探索》收錄了從大會提交的論文中精選的18篇論文，內(nèi)容包括教師學(xué)習(xí)規(guī)律與實(shí)踐轉(zhuǎn)化、教師學(xué)習(xí)影響因素與實(shí)踐應(yīng)對、教師學(xué)習(xí)方式變革與實(shí)踐創(chuàng)新和教師學(xué)習(xí)管理與實(shí)踐改進(jìn)等四個部分，附錄部分收錄了本次研討會的會議綜述。這本著作呈現(xiàn)了對教師學(xué)習(xí)有深入研究的國內(nèi)外專家學(xué)者的最新研究成果，深入探討了關(guān)于教師學(xué)習(xí)的重要理論建構(gòu)和實(shí)踐探索。另一本《教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展：歷史回溯與未來展望》則呈現(xiàn)了關(guān)于教師教育的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的系統(tǒng)梳理和深入研究。為了提升研討會的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，北京教育學(xué)院科研處在會議籌備階段專門組建了學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究小組，匯集學(xué)院中青年學(xué)術(shù)骨干教師聚焦會議主題開展系統(tǒng)、深入的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)研究。這本著作從教師學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)規(guī)律、教師學(xué)習(xí)的影響因素、教師學(xué)習(xí)的方式、教師學(xué)習(xí)的管理與共同體構(gòu)建等四個維度，分九章系統(tǒng)、深入地梳理和總結(jié)了近年來國內(nèi)外相關(guān)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)教師學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索與核心問題進(jìn)行細(xì)致評述。附錄部分收錄了《新時代教師教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與方向——北京教育學(xué)院教師教育學(xué)科建設(shè)研討會綜述》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的教育政策簡介》以及《近十年教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的碩博論文》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的外文文獻(xiàn)》《近五年有關(guān)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的相關(guān)課題》等三個索引。

這兩本著作由北京教育學(xué)院科研處處長李雯教授負(fù)責(zé)策劃和統(tǒng)稿，由北京教育學(xué)院副院長鐘祖榮負(fù)責(zé)審核，由北京教育學(xué)院院長何勁松負(fù)責(zé)整體指導(dǎo)和最后審定。兩本著作的目標(biāo)讀者包括關(guān)注教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的研究者、從事教師教育的培訓(xùn)者和中小學(xué)的校長與教師。這兩本著作既能夠?yàn)橛行ч_展教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐探索提供系統(tǒng)的理論依據(jù)，也能夠?yàn)樯钊胪七M(jìn)教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就學(xué)術(shù)研究而言，教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是備受關(guān)注的綜合問題；就實(shí)踐探索而言，教師學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的復(fù)雜現(xiàn)象。由于研究時間和水平所限，這兩本著作呈現(xiàn)的內(nèi)容尚有很多不足之處，懇請廣大讀者批評和指正。