序
應用技術類院校是經(jīng)濟社會發(fā)展到一定階段，高等教育進入大眾化時代，以技術技能型人才為主要培養(yǎng)目標的新興學校類型。從應用技術類院校概念的提出，到現(xiàn)在大量地方高校向應用技術類院校轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設應用技術類院校和培養(yǎng)技術技能型人才已成為共識。但由于傳統(tǒng)教育體制和教學組織尚未發(fā)生實質(zhì)性變化，部分應用技術類院校的發(fā)展還存在愿景不明、人才培養(yǎng)模式與技術技能型人才培養(yǎng)要求不相適應的現(xiàn)象。在黨的十九大報告中，習近平總書記對職業(yè)教育發(fā)展提出新論述，強調(diào)完善和發(fā)展職業(yè)教育需加強產(chǎn)教融合，校企合作。解決這一問題的關鍵是，改革傳統(tǒng)的教學方式方法，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制，而參與式課堂教學組織形式是應用技術類院校提高教學質(zhì)量和育人水平的有效途徑。
傳統(tǒng)的集體課堂教學組織形式在教育歷史上發(fā)揮了重要作用，依然是世界教育的主要組織形式，但由于這一教學組織形式在一定程度上限制了學生主體作用的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于應用技術類院校培養(yǎng)技術技能型人才來說有一定的局限性，研究適合應用技術類院校人才培養(yǎng)目標的新型課堂教學組織形式迫在眉睫。
互聯(lián)網(wǎng)信息時代，我國教育教學改革的實踐探索和理論研究主要體現(xiàn)在以下幾個方面：探索新的辦學理念和使命；積極改善人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新應用以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎的教學模式；完善教育教學評價體制機制；等等。
應用技術類院校積極推動了各種教育教學改革，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在辦學理念和使命上突出以服務為本，以就業(yè)為導向，重點解決人才培養(yǎng)不能滿足社會需求的問題，采用外部評價為主，內(nèi)外結(jié)合的教育教學評價方式方法，提高技術技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是根據(jù)技術技能型人才培養(yǎng)本質(zhì)特點，改革和建立一套適用于技術技能型人才的培養(yǎng)模式。突出校企合作、產(chǎn)教融合的職業(yè)教育特點，加大實習實訓基地建設、雙師型教師隊伍建設。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的廣泛應用和新技術技能更新速度的不斷加快，我們應以終身教育理......