專家前言（一）麻文琦"中華思想文化術(shù)語"是由中華民族所創(chuàng)造或構(gòu)建，凝聚、濃縮了中華哲學(xué)思想、人文精神、思維方式、價(jià)值觀念，以詞或短語形式固化的概念和核心詞。2014年，"中華思想文化術(shù)語傳播工程"由國務(wù)院批準(zhǔn)立項(xiàng)。這一重大項(xiàng)目肩負(fù)的是面向世界講好中國故事的使命和責(zé)任，通過傳播讓四海五洲能了解凝聚在中華思想文化術(shù)語（以下簡稱為"術(shù)語"）中的中國人的古老智慧、情懷、志趣和追求。毫無疑問，該工程不僅浩大而且壯麗。因此，當(dāng)"中華思想文化術(shù)語戲劇化課堂"于2018年立項(xiàng)時(shí)，當(dāng)它成為整個(gè)工程的一個(gè)組成部分時(shí)，作為項(xiàng)目學(xué)術(shù)顧問，我倍感由工程價(jià)值和意義所帶來的那份榮光。不過，"中華思想文化術(shù)語戲劇化課堂"（以下簡稱為"術(shù)語戲劇化課堂"）肩負(fù)的是面向我國中小學(xué)學(xué)生講好中國故事的使命和責(zé)任。傳播對象的改變，給我們這個(gè)子項(xiàng)目帶來了新課題：如何讓這些雖飽含深意但卻經(jīng)過思維抽象的術(shù)語，能夠被孩子們所體驗(yàn)和理解，而不僅僅是背誦和記憶？教育戲劇的理念和方法，成為我們項(xiàng)目組破解這一難題的引航。經(jīng)過持續(xù)的思考、探索、討論，經(jīng)過不斷的反省、打磨、修正，"術(shù)語戲劇化課堂"終于有了模樣，其成果也終于成書，有了與大家見面的機(jī)會。《中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)戲劇化課堂實(shí)例》分上下兩冊，上冊內(nèi)容適合小學(xué)中高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)，下冊內(nèi)容則更加切合初高中年級的學(xué)生。全書總共17章（上冊8章，下冊9章），涉及40多個(gè)術(shù)語，這些術(shù)語被我們從成百近千個(gè)術(shù)語中提取出來，有機(jī)地安放在了這17個(gè)章節(jié)當(dāng)中。那么，為什么是這些術(shù)語而不是其他呢？回答這個(gè)問題實(shí)際上也就連帶說明了《中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)戲劇化課堂實(shí)例》的編寫思路。對此，我們概括為"雙軌設(shè)計(jì)"思路：其一為"術(shù)語關(guān)聯(lián)"思路，指的是先確定核心術(shù)語，然后由它自然鏈接其他術(shù)語。譬如，確定"仁者愛人"，然后邏輯生成出"見賢思齊"（自我修養(yǎng)）、"禮尚往來"（人際關(guān)系）、"懷遠(yuǎn)以德"（國際關(guān)系）、"修齊治平"（人生目標(biāo)），因?yàn)楹笳叨际?仁愛"在不同層面和維度的展開。以上五個(gè)術(shù)語彼此間有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，組合在一起構(gòu)成了一個(gè)"術(shù)語群"。其二為"故事關(guān)聯(lián)"思路，指的是先確定代表性故事，然后由故事的意涵自然串聯(lián)起術(shù)語。譬如，確定"年獸的故事"，然后自然生發(fā)出"年""春節(jié)""集思廣益""約定俗成"等術(shù)語，因?yàn)楹笳叨际悄戢F故事本就內(nèi)涵的概念結(jié)晶。以上四個(gè)術(shù)語彼此間雖沒有內(nèi)在的聯(lián)系，但它們是深深鑲嵌在故事線索里的"術(shù)語群"。我們曾經(jīng)考慮過用"戲劇教育讓術(shù)語動起來"來為本系列圖書命名，雖然為便于讀者搜索，終更名為現(xiàn)在的書名，但"戲劇教育讓術(shù)語動起來"確實(shí)是我們的編寫目標(biāo)。每一章都包含了術(shù)語詞條、使用說明、教案和劇本四個(gè)板塊，它們會鮮活地向你呈現(xiàn)"讓術(shù)語飛動"的理念、思路和方法。需要說明的是，本書的教案有些相對詳細(xì)，有些相對簡潔，在排序上，前者在前，后者排后，這種安排的背后有著這樣一種想法，就是希望：在開始時(shí)為剛?cè)腴T的教師提供盡量具體、細(xì)致的引導(dǎo)，然后在具備一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)后，希望教師可以更多地去進(jìn)行延展和靈活調(diào)整，為自己的課堂教學(xué)留出空間。這些本項(xiàng)目的教研專家們精心撰寫出的細(xì)致教案，都是來自我們前期的教學(xué)實(shí)踐，所以我們相信，它們可以限度地為本系列圖書的使用者提供參考。總體上說，這17個(gè)教案，盡管它們完全具備讓你原封不動、直接照搬的品質(zhì)，但這里我還是想提供兩個(gè)建議：一，不建議你完全復(fù)制使用教案，在實(shí)際教學(xué)中，好還是把我們的智慧僅僅作為啟發(fā)，而不要當(dāng)作"指揮"，根據(jù)具體的教學(xué)對象以及自身的理解進(jìn)行必要的調(diào)整，還是非常必要的；二，不建議你完全照搬使用劇本，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想法，請學(xué)生共同參與討論，將學(xué)生的想法融入劇本的創(chuàng)編中，從而形成更具特色、更符合學(xué)生認(rèn)知的劇目，才是更有創(chuàng)造性的教學(xué)選擇。"中華思想文化術(shù)語戲劇化課堂"期待著能夠被帶上真正的課堂，《中國傳統(tǒng)文化創(chuàng)新教學(xué)戲劇化課堂實(shí)例》作為一種探索也等待著真正的檢驗(yàn)。無論是滿心的期待還是忐忑的等待，都需要你的出現(xiàn)。是的，那個(gè)有緣的你！