本教材分為四大版塊、十三個章節(jié)，內容涵蓋創(chuàng)新的基本理念、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新的模式（自主式創(chuàng)新、樸素式創(chuàng)新、開放式創(chuàng)新、破壞式創(chuàng)新、逆向創(chuàng)新等）、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新等。在教學重點的處理上，采用案例教學法，以開篇案例方式設計具有張力性的問題凸出教學重點，引出課程重點概念、定義、理論。在教學難點的處理上，在教材編寫結構上，采用學生課前預習、課中教師引導討論、課后拓展學習來破解教學難點。本書立意新穎，理論結合實踐，適合作為高等院校的創(chuàng)新管理教材，也可供企業(yè)高管、創(chuàng)新管理人員及其他感興趣的人員閱讀。
1. 內容創(chuàng)新。本教材補充完善了創(chuàng)新管理領域的*新進展，包括樸素式創(chuàng)新、綠色創(chuàng)新、逆向創(chuàng)新、破壞性創(chuàng)新等內容，更全面地完善了創(chuàng)新管理知識體系并反映*新發(fā)展趨勢；增加和更新了企業(yè)創(chuàng)新管理的國內外案例，使本書更有實用性。其中相當部分案例來自作者近年來的手調研資料和作者本人撰寫的案例。2. 理念創(chuàng)新。本教材在理念上注重處理三種關系：師生關系（以學生為中心，培養(yǎng)學生動腦、動嘴、動手、動心）、知能關系（即能力導向，培養(yǎng)學生語言表達能力、團隊合作能力、批判思維能力、系統(tǒng)思維能力）、深度學習（藉由問題驅動式學習、案例教學小組討論，培養(yǎng)學生從做中學，促進學生自主學習、深入學習）。3. 形式創(chuàng)新。本教材每一章均以開篇案例的形式展開論述，符合學生的認知結構與無工作經(jīng)驗的知識儲備特點。且本書注重理論與方法介紹的同時，強調與實際問題的結合；并在思考題和作業(yè)題中將前沿問題融入其中。
創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為貫徹國家創(chuàng)新戰(zhàn)略，回應國內外發(fā)展的新要求和新挑戰(zhàn)，亟須對創(chuàng)新管理理論體系做進一步的優(yōu)化和完善，亟須培育一批理解和掌握創(chuàng)新管理理論與方法的人才。本書在參考、借鑒國內外創(chuàng)新管理一流教材和研究專著、論文的基礎上編寫，歷時一年半�？傮w來講，本書具有以下特色：，在結構方面，每章開始前設置了學習目標，從知識層次、能力層次、情感層次三方面對章節(jié)的學習目標予以明確；第6章至第12章開篇，設置了案例導入，使讀者對章節(jié)內容先有一個生動的感性認識；每章*后，設置了本章總結和關鍵術語，方便學生回顧與反思。第二，在內容方面，廣泛借鑒國內外一流創(chuàng)新管理教材、專著和論文，廣泛聽取學生意見和建議，將全書分為四大篇相關概念篇、創(chuàng)新思維篇、創(chuàng)新模式篇、管理創(chuàng)新篇。此外，本書增加了創(chuàng)新管理領域的*新進展，比如綠色創(chuàng)新、樸素式創(chuàng)新等，盡量完善創(chuàng)新管理的知識體系。第三，在閱讀體驗方面，努力順應移動互聯(lián)網(wǎng)時代的閱讀趨勢。在內容上，努力做到深入淺出、簡潔實用；在編排上，嵌入自制視頻二維碼，豐富教學資源；在章節(jié)安排上，注重環(huán)環(huán)相扣的同時，每章均可獨立成冊，方便不同需求的讀者自由閱讀；在配套資源上，每章均有配套PPT以及短視頻等教輔資料供教師取用。此外，為了增強實用性和前沿性，本書相當一部分案例來自作者近年來的手調研資料以及作者指導學生所展開的研究。本書由董夢杭副教授與張尚毅教授擔任主編，是重慶市社科規(guī)劃博士項目（2019BS077）、重慶市教委科技項目（KJQN201900720）、重慶市教委人文社科項目（20JD058）的成果。本書的具體編寫分工如下：全書教學大綱由董夢杭和張尚毅共同制定，第1～6章由張尚毅編寫，第7～14章及附錄(配套案例)由董夢杭負責編寫。全書由董夢杭統(tǒng)稿、定稿，由胡斌、王靜負責統(tǒng)籌核對，唐小翠、陳珊珊、陸游、賴應渝、王宇、栗紹玲、楊陽、梁紅霞、齊文菁負責文字資料的搜集整理，趙文葵、王倫千、鐘麗娟、賀茂橋、冉羽琪、王玲、王佳男、程秋力、蘇治良、劉自強、吳潔、徐杰、胡斌負責配套短視頻與PPT的制作。在編寫過程中，本書參閱了諸多專家學者的教材、專著和論文，在此對這些專家學者表示由衷的感謝！由于編者水平有限,本書難免存在不足之處,懇請各位專家和讀者指正。掃描二維碼獲取相關教學資源董夢杭2021年5月20日于明德樓
董夢杭，女，臺灣大學戰(zhàn)略博士，現(xiàn)重慶交通大學經(jīng)濟與管理學院內聘副教授，案例中心常務副主任。主要從事戰(zhàn)略管理、企業(yè)創(chuàng)新管理等課程的教學和科研。教學方面，注重創(chuàng)新和以學生為中心的教學實踐，受到師生一致好評，2019年獲重慶市首屆教學創(chuàng)新大賽校一等獎、重慶交通大學2019年教學優(yōu)秀獎一等獎�？蒲蟹矫�，在IEEE Transactions on Engineering Management、《管理學報》、《中山管理評論》、《產(chǎn)業(yè)與管理論壇》、Advances in Management and Applied Economics、《中國高等教育研究》等SSCI、TSSCI、CSSCI等國內外期刊發(fā)表論文10余篇，作為項目負責人主持省部級項目3項、校級項目2項。其作者的科研成果獲得best paper award、管理學報年度期刊*具實用價值獎等獎勵。
篇相 關 概 念
第1章創(chuàng)新的價值(3)
一、創(chuàng)新之于世界(3)
二、創(chuàng)新之于國家(6)
三、創(chuàng)新之于企業(yè)(9)
第2章創(chuàng)新的相關概念(13)
一、創(chuàng)新的內涵(13)
二、創(chuàng)新的基本類型(17)
三、創(chuàng)新的層次類型(18)
第3章創(chuàng)新的過程與衡量(21)
一、創(chuàng)新的基本過程(21)
二、創(chuàng)新的基本模式(25)
三、創(chuàng)新的衡量尺度(28)
第二篇創(chuàng) 新 思 維
第4章創(chuàng)新的思維(35)
一、思維定式(35)
二、創(chuàng)新思維(39)
三、創(chuàng)新思維的技法(43)
第5章十大常用的創(chuàng)新方法與工具(52)
一、強制聯(lián)想法(52)
二、逆向思維法(53)
三、奔馳法(54)
四、智力激勵法(55)
五、635法(57)
六、KJ法(58)
七、移植法(59)
八、組合法(61)
九、八何分析法(63)
十、動詞提示檢核表法(64)
第三篇創(chuàng) 新 模 式
第6章破壞性創(chuàng)新(69)
一、破壞性創(chuàng)新的定義(70)
二、破壞性創(chuàng)新的過程(70)
三、破壞性創(chuàng)新的分類(71)
四、破壞性創(chuàng)新的模型(72)
第7章開放式創(chuàng)新(76)
一、開放式創(chuàng)新產(chǎn)生的背景(77)
二、開放式創(chuàng)新的定義(78)
三、開放式創(chuàng)新的途徑(78)
第8章自主創(chuàng)新(82)
一、自主創(chuàng)新的定義(83)
二、自主創(chuàng)新能力的構成及提升途徑(84)
三、自主創(chuàng)新的模式(86)
第9章逆向創(chuàng)新(89)
一、逆向創(chuàng)新的定義(90)
二、逆向創(chuàng)新的五個戰(zhàn)略要素(91)
三、逆向創(chuàng)新的五級思維模型(92)
四、逆向創(chuàng)新的四個行動原則(93)
第10章樸素式創(chuàng)新(96)
一、樸素式創(chuàng)新的概念(96)
二、樸素式創(chuàng)新的基本特征(98)
三、樸素式創(chuàng)新的應用(99)
第11章綠色創(chuàng)新(104)
一、綠色創(chuàng)新的定義(105)
二、綠色創(chuàng)新的基本內涵(105)
三、綠色創(chuàng)新的應用(106)
第12章整合式創(chuàng)新(111)
一、整合式創(chuàng)新的定義(112)
二、整合式創(chuàng)新的基本內涵(113)
三、整合式創(chuàng)新的應用(114)
第四篇管 理 創(chuàng) 新
第13章創(chuàng)新戰(zhàn)略(119)
一、創(chuàng)新戰(zhàn)略的定義(119)
二、創(chuàng)新戰(zhàn)略的方法與工具(120)
三、創(chuàng)新戰(zhàn)略的組合(121)
第14章創(chuàng)新型組織(126)
一、創(chuàng)新型組織的定義(126)
二、創(chuàng)新型組織的常見形式(126)
三、創(chuàng)新型組織的構建(129)
附錄
附錄A第6章配套案例(135)
附錄B第7章配套案例(144)
附錄C第8章配套案例(154)
附錄D第9章配套案例(162)
附錄E第10章配套案例(173)
附錄F第11章配套案例(177)
附錄G第12章配套案例(186)
參考文獻(195)
書單推薦
