CiteSpace軟件由美國(guó)德雷塞爾大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院陳超美教授研發(fā)而成，它在自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的文獻(xiàn)計(jì)量中有著廣泛的應(yīng)用。本書作者在承擔(dān)國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（20AZD115）和山東省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目數(shù)字山東專項(xiàng)（20CSDJ33）研究初期，為便于研究工作開展，將研究團(tuán)隊(duì)前期所做的CiteSpace文獻(xiàn)計(jì)量研究成果進(jìn)行整理編輯，本書中收錄的文獻(xiàn)的作者大部分為作者所在學(xué)校的教師和研究生。在編輯處理過(guò)程中，對(duì)所選的18篇CSSCI研究成果進(jìn)行了文字方面的適當(dāng)刪減，以保持全書整體風(fēng)格一致。
文獻(xiàn)計(jì)量分析中蘊(yùn)含著多種理論的基礎(chǔ)和知識(shí)，要解讀知識(shí)的繼承與創(chuàng)造、知識(shí)的流動(dòng)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等信息，首先就要從理論層面對(duì)知識(shí)圖譜進(jìn)行解讀。知識(shí)計(jì)量學(xué)是文獻(xiàn)計(jì)量的基礎(chǔ)理論，知識(shí)計(jì)量學(xué)創(chuàng)建構(gòu)想是由大連理工大學(xué)劉則淵教授在兩屆科學(xué)計(jì)量學(xué)與情報(bào)計(jì)量學(xué)國(guó)際研討會(huì)上提出的。在2002年的《關(guān)于知識(shí)計(jì)量學(xué)研究的方法論思考》一文中，劉則淵和劉鳳朝將知識(shí)計(jì)量學(xué)定義為：知識(shí)計(jì)量學(xué)是以整個(gè)人類知識(shí)體系為對(duì)象，運(yùn)用定量分析和計(jì)算技術(shù)對(duì)社會(huì)的知識(shí)能力和知識(shí)的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行綜合研究的一門交叉學(xué)科。用于文獻(xiàn)計(jì)量分析的CiteSpace軟件繪制出來(lái)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜，是由節(jié)點(diǎn)的集合以及節(jié)點(diǎn)之間的聯(lián)系而構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng);是由知識(shí)單元、知識(shí)群落和知識(shí)鏈索構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)狀知識(shí)體系，即以特定領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)單元作為節(jié)點(diǎn)，以知識(shí)單元之間的關(guān)聯(lián)作為邊或者鏈而構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)圖譜屬于科學(xué)計(jì)量學(xué)范疇，是以知識(shí)領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形態(tài)展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種可視化知識(shí)圖形與知識(shí)譜系。科學(xué)知識(shí)圖譜的研究?jī)?nèi)容不僅包括科學(xué)知識(shí)演化過(guò)程、科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)知識(shí)前沿，以更好地理解科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)與發(fā)展，展示知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)類、知識(shí)領(lǐng)域之間的相互關(guān)聯(lián)和特征，揭示趨于融合或潛在的學(xué)科新領(lǐng)域或前沿，而且它還可以反映知識(shí)主體間、知識(shí)客體間的知識(shí)流動(dòng),具有可視化的知識(shí)圖形和序列化的知識(shí)譜的雙重性質(zhì)與特征，顯示出知識(shí)單元或知識(shí)群之間結(jié)構(gòu)、互動(dòng)、交叉、演化或衍生等諸多復(fù)雜關(guān)系。在知識(shí)與知識(shí)之間的知識(shí)圖譜中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)所代表的知識(shí)水平（知識(shí)存量）是不同的，從而在節(jié)點(diǎn)之間產(chǎn)生了知識(shí)勢(shì)差。在知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中，知識(shí)水平高的節(jié)點(diǎn)成為知識(shí)源，而知識(shí)水平低的節(jié)點(diǎn)成為知識(shí)的接受者。知識(shí)與流體類似,從高水平節(jié)點(diǎn)向低水平節(jié)點(diǎn)流動(dòng)。知識(shí)接受者并不表示他一定是知識(shí)需求者，其并不會(huì)無(wú)選擇地吸收所有流向自身的知識(shí)，而是會(huì)根據(jù)自身的需要來(lái)決定是否吸收流過(guò)來(lái)的知識(shí)，以及是否有必要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新。在知識(shí)流動(dòng)過(guò)程中，一個(gè)節(jié)點(diǎn)既可以是知識(shí)的供給者，也可以是知識(shí)的接受者。隨著時(shí)間的推移，各個(gè)節(jié)點(diǎn)所擁有的知識(shí)水平也在不斷地發(fā)生變化，在某一時(shí)段一個(gè)節(jié)點(diǎn)是另一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)需求者，在下一時(shí)段很可能這個(gè)節(jié)點(diǎn)就成為另一個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)供給者。隨著知識(shí)的流動(dòng)，專有知識(shí)完成了向公共知識(shí)的轉(zhuǎn)化，隱性知識(shí)完成了向顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化，因此知識(shí)流動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。
在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖譜中，知識(shí)單元是指在知識(shí)管理中用來(lái)處理知識(shí)的小的、不可分割的、獨(dú)立的基本單元。知識(shí)單元可以用主題、關(guān)鍵詞、知識(shí)本體、知識(shí)概念等表示。知識(shí)單元是文獻(xiàn)計(jì)量和科學(xué)計(jì)量分析的基礎(chǔ)，是可以對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立、自由、有效識(shí)別、處理與組合的基本單位。知識(shí)單元不僅可以直接表述知識(shí)的內(nèi)容，而且知識(shí)單元之間可以通過(guò)詞頻反映其在文獻(xiàn)單元或一個(gè)領(lǐng)域中的重要程度，通過(guò)主題關(guān)聯(lián)識(shí)別知識(shí)單元之間的學(xué)科關(guān)系、主題結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)程度，通過(guò)知識(shí)單元的不同組合發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)單元。因此，基于知識(shí)單元的文獻(xiàn)計(jì)量和科學(xué)計(jì)量分析的主要目的是揭示單篇文獻(xiàn)中的知識(shí)單元與某領(lǐng)域知識(shí)結(jié)構(gòu)的鏈接關(guān)系，識(shí)別知識(shí)單元與知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈接的普遍規(guī)律。因此，不僅要研究知識(shí)單元的自身特征，還要研究知識(shí)單元之間的相互關(guān)系，包括關(guān)系網(wǎng)、鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)等。通過(guò)對(duì)科學(xué)文獻(xiàn)中的知識(shí)單元進(jìn)行可視化分析，以文獻(xiàn)單元所包含的內(nèi)容特征及其關(guān)系為基礎(chǔ)，展示知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展趨勢(shì)等。
在本書編輯形成之際，由衷感謝大連理工大學(xué)王續(xù)琨教授、欒春娟教授給予的熱情支持，同時(shí)也為山東大學(xué)（威海）研究團(tuán)隊(duì)師生的辛勤探索取得的成果倍感欣慰。希望本書為今后CiteSpace相關(guān)教學(xué)與科研提供一個(gè)新的開端，為師生進(jìn)行學(xué)術(shù)研究提供有益的參考借鑒。