本書在理論與實證相結(jié)合的研究方法指導下，在高校法治教育概念厘清和界定的基礎上，在高校法治教育及實效性內(nèi)涵的指引下，以理論依據(jù)測量工具編制發(fā)放問卷實證調(diào)查樣本數(shù)據(jù)分析提出對策為研究思路展開研究。首先，本書選取馬克思主義人學思想、馬克思主義法治思想、中國共產(chǎn)黨人法治教育思想分別為高校法治育人旨歸指明了方向、為高校法治教育為誰培養(yǎng)人指明了方向、為高校法治教育教什么指明了方向。選取主體教育理論、有效教學理論、泰勒課程原理從學生主體、教學方法、課程維度為提高高校法治教育實效性研究提供了堅實的方法論基礎。其次，依據(jù)高校法治教育實效性指標和原則，論文從教師主體和學生主體兩個方面自主編制符合統(tǒng)計學要求，具有可靠信度和效度的高校法治教育實效性測量工具。后，組織發(fā)放問卷并實施調(diào)查，借助實證統(tǒng)計分析軟件SPSS26.0對高校法治教育調(diào)查數(shù)據(jù)從取得的成效、存在的不足及其制約因素等方面進行客觀實證分析。
王紅梅，寶雞文理學院講師，教育學博士。研究方向為思想政治教育。近年來在各類學術(shù)刊物上發(fā)表論文十余篇，參與校級、省級和研究項目三項，參與編寫教材兩部。
章 緒論
一 選題緣由與研究意義
（一）選題緣由
（二）研究意義
二 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
（一）國內(nèi)研究現(xiàn)狀
（二）國外研究現(xiàn)狀
三 相關概念界定
（一）法治
（二）法治教育
（三）高校法治教育
（四）高校法治教育的實效性
四 研究內(nèi)容和研究方法
（一）研究內(nèi)容
（二）研究方法
五 創(chuàng)新之處與研究不足
（一）創(chuàng)新之處
（二）研究的不足
第二章 高校法治教育實效性研究的理論基礎
一 馬克思主義人學、法治思想及中國共產(chǎn)黨人法治教育思想
（一）馬克思主義人學思想
（二）馬克思主義法治思想
（三）中國共產(chǎn)黨人法治教育思想
二 主體教育理論
（一）主體教育理論提出的社會文化環(huán)境
（二）主體教育理論的教育主張
（三）主體教育理論的理論旨趣
三 有效教學理論
（一）有效教學的內(nèi)涵
（二）有效教學的教學觀
（三）有效教學的學習觀
四 泰勒課程原理
（一）確定教育目標是課程開發(fā)和實施的前提和基礎
（二）學習經(jīng)驗的選擇是教育目標實現(xiàn)的關鍵
（三）學習經(jīng)驗的組織是教育目標實現(xiàn)的有力保障
（四）學習經(jīng)驗的評價是檢驗和改進教育目標的參照
第三章 高校法治教育實效性評測工具理論依據(jù)
一 構(gòu)建高校法治教育實效性評價原則和指標
（一）確立高校法治教育實效性評價原則
（二）構(gòu)建高校法治教育實效性評價指標
（三）編制高校法治教育實效性測評工具的理念與流程
二 高校法治教育實效性調(diào)查問卷（教師卷）的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構(gòu)建量表的原始題項池
（三）高校法治教育實效性調(diào)查問卷（教師卷·預測版）結(jié)構(gòu)分析
（四）高校法治教育實效性調(diào)查問卷（教師卷·正式版）效度和信度
三 高校法治教育實效性調(diào)查問卷（學生卷）的設計與實施
（一）預測試樣本
（二）構(gòu)建問卷的原始題項池
（三）高校法治教育實效性調(diào)查問卷（學生卷·預測版）結(jié)構(gòu)分析
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