本書取名為《高中英語縱橫談》，縱橫二字取自杜甫《戲為六絕句》中的凌云健筆意縱橫。本書作者們奔放自如、筆意縱橫，分別從閱讀聽說翻譯等視角，展現(xiàn)了一線英語教師們從事英語教學(xué)實踐的心得體會。上海市控江中學(xué)作為楊浦區(qū)英語學(xué)科高地和唐曉淫高中英語名師工作室的基地學(xué)校，擁有一群專業(yè)素養(yǎng)過硬且腳踏實地耕耘在一線的英語教師。團(tuán)隊中的教師，有些是經(jīng)驗豐富的學(xué)科帶頭人和骨干教師，有些是青出于藍(lán)而勝于藍(lán)的青年教師。本書是他們高中英語教學(xué)過程中思考與實踐的成果，是在高考新政下對英語教學(xué)的縱橫談，包括對英語閱讀教學(xué)、英語詞匯教學(xué)、英語聽說教學(xué)、英語寫作教學(xué)等英語課堂教學(xué)的理論研究和實踐，能夠幫助高中英語教師將理論與實踐結(jié)合起來，從而提高英語課堂教學(xué)的有效性。
　　在閱讀篇板塊中，吳芳老師從英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，在閱讀活動的三個階段中進(jìn)行思維的系統(tǒng)訓(xùn)練：閱讀前（pre-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)觀察；閱讀中（while-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)分析與推斷；閱讀后（post-reading）思維品質(zhì)的培養(yǎng)批判性思維，為讀者呈現(xiàn)了高中英語語篇教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的策略和方法。吳小雨老師利用生態(tài)課堂理論來指導(dǎo)高中階段的英語文學(xué)賞析課教學(xué)，主張回歸課堂的原生狀態(tài)，將深奧難懂的文學(xué)篇目轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮呐_詞朗讀與劇目演出，以充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文學(xué)作品中的人物，提升文學(xué)閱讀興趣。祁慧老師總結(jié)了閱讀教學(xué)中的一項基本教學(xué)任務(wù)，即詞匯教學(xué)，結(jié)合大量豐富的課堂實踐案例，運用激活一理解一內(nèi)化一反思的課堂教學(xué)框架，回答了詞匯教學(xué)設(shè)計過程中不可規(guī)避的三個問題：①如何確定閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？②如何咬文嚼字解讀文本？③如何產(chǎn)出閱讀教學(xué)中的目標(biāo)詞匯？提出了詞義猜測、詞義辨析、情節(jié)推導(dǎo)和問題引領(lǐng)四大詞匯學(xué)習(xí)策略，助力學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)的提升。
　　在聽說篇板塊中，陸藝?yán)蠋熃梃b國際課程的多種形式，在聽說課堂中采用了更多的互動式教學(xué)，從教學(xué)思想、教材、教學(xué)方式、評價體系等方面，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)實踐，在有限的教學(xué)課堂內(nèi)讓學(xué)生真正感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣。周麗麗老師提出了如何以英語原版電影為媒介培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說等交際能力。趙建群老師從語篇建構(gòu)的角度，以交際理論、習(xí)得理論和圖式理論為基礎(chǔ)，嘗試運用PACE模式進(jìn)行高中英語聽說教學(xué)，通過閱讀、關(guān)注語篇中的習(xí)語、合作建構(gòu)習(xí)語和拓展訓(xùn)練活動來達(dá)到有效提高學(xué)生正確運用習(xí)語的目的。
　　在翻譯篇板塊中，王燕老師以時事翻譯為出發(fā)點，從詞法和句法兩個方面，教會高中生如何翻譯有時政特色的文本。張一葦老師以謂語動詞作為中譯英教學(xué)的突破口，分析如何通過把握謂語動詞，找到高中中譯英翻譯教學(xué)的新思路。肖燕燕老師在高中英語教學(xué)中嘗試趣味語法教學(xué)方法，以Practicing1tPattern，的趣味語法課為例，強調(diào)在語境中呈現(xiàn)語法知識，指導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)語法項目的使用場合，表達(dá)形式、基本意義和語用功能。
　　在其他板塊中，朱清月老師開展了一份成功外語學(xué)習(xí)者調(diào)研，該調(diào)研報告采用質(zhì)性研究方法，分析了個體差異對外語學(xué)習(xí)的影響，總結(jié)了成功外語學(xué)習(xí)者所具備的普遍特征，并對高中英語教學(xué)提出相應(yīng)的啟示與指導(dǎo)。
　　后唐曉澐老師以英語高考新政為背景，結(jié)合多年教育教學(xué)線的經(jīng)驗，從為什么英語教學(xué)要改革、高考新政帶來了哪些教學(xué)變革以及該如何面對這些變革三個層面，對高考新政下的英語教學(xué)進(jìn)行了分析。
　　鑒于時間倉促等原因，本書肯定還存在很多不足，懇請廣大讀者批評指正，編者們在此表示誠摯的感謝。