愛因斯坦說，拋開學(xué)習(xí)，留下的才是真正的教育成果。

我的兒子和女兒畢業(yè)于日本東京的同一所公立中學(xué)。正如兒子的老師所說，中學(xué)的朋友將留在一個人一生之中。廣交朋友的兒子后來時常感言，在一起玩兒得好的還是中學(xué)的那幫朋友。不善交際的女兒雖然朋友少，但僅有的朋友也是中學(xué)同學(xué)。中學(xué)畢業(yè)后她還一直惦念著那里的校長、班主任和各教科的老師，高中去澳大利亞短期留學(xué)，還給好幾位老師買了稱心的小禮物，每次回中學(xué)母校都好似去赴心中的慶典。她甚至堅持一直住在學(xué)校附近。按日本的制度，公立學(xué)校的老師長六年要調(diào)到其他學(xué)校，女兒說，那她也想看著母校的變化。

中國的中學(xué)包括初中和高中，而日本說中學(xué)，僅指初中。高中叫高等學(xué)校。

兒子和女兒的中學(xué)母校并非什么特殊的中學(xué)，不過是全日本無論城市或農(nóng)村都有的義務(wù)教育學(xué)校，是庶民家庭的孩子們能就近上學(xué)的地方，在那里開展的所有教育活動都在日本的教育大綱中細(xì)致規(guī)定了。

國立學(xué)校是國家辦的，《日本國立小學(xué)365天》對國立大學(xué)附小的校園生活做了具體介紹，國立附中、附小是國立大學(xué)展開教育研究的試點，對公立學(xué)校的教育活動起到先行和示范作用。公立學(xué)校是地方政府辦學(xué)。也就是說，兒子和女兒的中學(xué)一千天不是個例，而是典型，我們從中可以看到，日本的公立中學(xué)留下了怎樣的教育成果。

公立學(xué)校之間老師不一樣，但日本的中學(xué)老師不是僅憑大學(xué)或大專學(xué)歷即可就任，他們都通過了教師資格考試，持有中學(xué)教員執(zhí)照，在基本的教育思想和施教方法上滲透了具體的共識。

日本公立學(xué)校的9年義務(wù)教育包括6年小學(xué)和3年中學(xué)，按住址劃分學(xué)區(qū)，無須考試，適齡即可隨時入學(xué)或轉(zhuǎn)學(xué)。

義務(wù)教育不是以不收學(xué)費為標(biāo)志，也不是國家或?qū)W校對兒童有施教義務(wù)，而是家長有義務(wù)讓孩子受教育。

義務(wù)教育是強制的，寫在了日本的《憲法》《教育基本法》《學(xué)校教育法》等法律之中。國民有權(quán)利受教育，同時也要盡到保持這種權(quán)利的義務(wù)。作為家長，配合學(xué)校的教育活動是義務(wù)，具體到為孩子在學(xué)校參加文藝活動縫制一件演出服，以及在校外學(xué)習(xí)日準(zhǔn)備便當(dāng)。

義務(wù)教育期間的公立中小學(xué)不收學(xué)費，外國人也有相同待遇；午餐和特殊教材費等一年共計幾千元人民幣。國立中、小學(xué)雖然在廣義上也屬于公立，但各種收費要比公立學(xué)校多一些。

國立大學(xué)附小有直接升學(xué)到該大學(xué)附中的內(nèi)部升學(xué)制度，但外界一般不了解，那是要從一年級入學(xué)，且上滿6年才能享受的待遇，體現(xiàn)了學(xué)校教育并非僅指教科內(nèi)容，而是重在讓學(xué)生全程體驗各種教育活動和校園生活。內(nèi)部升學(xué)制度的魅力自然增加了國立小學(xué)的考入難度，甚至可以說，考國立小學(xué)為的是中學(xué)、高中能上國立大學(xué)的附中、附高，部分學(xué)生還能獲得升入大學(xué)的優(yōu)待推薦資格。

兒子是國立小學(xué)國際班的插班生，沒有內(nèi)部升學(xué)資格，不能直升附中，但允許報考。附中的學(xué)生基本都是來自附小的生源，特設(shè)有限的國際生名額，并公開招生。也許是為了避嫌，出身同一國立大學(xué)附屬小學(xué)的國際生，以往還沒有被錄取的先例。

發(fā)榜那天，兒子向班主任請假去看榜，但教務(wù)主任沒有同意。這不免讓人懷疑，允許報考也許只是形式，其實根本就沒有考上的可能。看榜有具體時間，待兒子下學(xué)就已經(jīng)趕不上了，是我去領(lǐng)略的榜上無名。

到了下學(xué)時間，我到孩子回家的路口去迎接。他從老遠(yuǎn)興致勃勃地跑來，雖然看不清表情，但他跑步的勁頭傳達(dá)了他在期待考上國立附中的消息。我的心情是不想延長一刻那種期待而加劇他的失望感受，所以，老遠(yuǎn)就沖他搖手，示意沒考上。兒子放慢了腳步，從跑改成走了，看得出，他已經(jīng)明白了我的示意。走近了，我們同時說話。他說，沒考上�。�！我說，沒考上。

國立小學(xué)畢業(yè)前，兒子沒有考上隔壁的國立附中，因為日語只學(xué)了一年，也沒可能考其他的私立學(xué)校，就只能升學(xué)到公立中學(xué)了。

國立小學(xué)特設(shè)國際班是為了讓不會說日語的國際生得到土生土長同學(xué)的理解，國際班的存在不僅是輔助國際生學(xué)習(xí)日語和適應(yīng)日本文化，對本地生也是一種國際教育。可是，到了公立學(xué)校，國際生不被理解可就成了理所當(dāng)然。

畢業(yè)于國立小學(xué)而升入公立中學(xué)的情況非常特殊，兒子會被同學(xué)誤解成他是國立小學(xué)的差生，甚至老師也不了解實情。公立中學(xué)的生源地區(qū)性強，更沒有什么國際觀，笑話出身國立小學(xué)卻連日語都說不好并非怪事。能畢業(yè)于國立小學(xué)原本是幸運的，而為此升入公立中學(xué)后卻要遭受更大的精神挑戰(zhàn)。

類似兒子的情況在國立小學(xué)的國際班每年都有，國立小學(xué)校方采取的對策是：把這樣的學(xué)生推薦到一所國際生集中的公立中學(xué)。并不是那所公立中學(xué)對國際生有什么特殊的教學(xué)對策，只是對日語不好的學(xué)生多一分理解，可避免一些在普通公立中學(xué)受欺負(fù)的情況發(fā)生，讓國際生獲得某種程度的安全感。

這所中學(xué)位于東京都中野區(qū)，比我們居住的練馬區(qū)學(xué)區(qū)中學(xué)要遠(yuǎn)很多。兒子和幾個國際班同學(xué)一起去中野區(qū)的公立中學(xué)面談，家長陪同，之后校長特意打來電話表示歡迎兒子入學(xué)，但兒子認(rèn)為，他能適應(yīng)學(xué)區(qū)中學(xué)，還是決定就近入學(xué)了。

在公立中、小學(xué)，無論考試情況如何，都沒有留年的可能。比起學(xué)習(xí)成績，學(xué)校更注重學(xué)生對所有教育活動的參與。不過，中學(xué)和小學(xué)的根本區(qū)別在于，小學(xué)畢業(yè)無須考試即可升入公立中學(xué)，而公立中學(xué)畢業(yè)前則必須通過考試才能確定即將升入的高中，且考高中不能留年。如果中學(xué)畢業(yè)當(dāng)年考不上任何高中，那就意味著一輩子都錯過了上高中的機會。除了通信制高中，日本的高中報考資格首先是應(yīng)屆中學(xué)畢業(yè)。所以，在公立中學(xué)的教育活動中，考高中是教育活動的重要內(nèi)容。

此外，公立中學(xué)的課后俱樂部是與學(xué)科學(xué)習(xí)平分秋色的教育活動，包括文化和體育兩大類，各有十幾種俱樂部。日本沒有中國的體校，國家選手也都出身于中學(xué)的體育俱樂部�？上攵�知，中學(xué)的課后俱樂部活動具有相當(dāng)程度的專業(yè)性。大多數(shù)俱樂部每周只休息一天，因此不可能同時參加兩種俱樂部。參加俱樂部是自愿的，但絕大多數(shù)學(xué)生都有課后俱樂部活動，到18:30才下學(xué)。周末和節(jié)假日不上課，但俱樂部活動的時間變成從早到晚。寒暑假也有俱樂部活動，如果請假、與家人外出旅行，就會耽誤訓(xùn)練或比賽，所以，學(xué)生一般都優(yōu)先參加俱樂部的活動。新學(xué)年可以更換其他的俱樂部，但三年堅持在同一俱樂部，對報考高中具有正面意義，所以，大部分學(xué)生都是三年參加同一俱樂部。

兒子升入公立中學(xué)以后面臨的挑戰(zhàn)是，與同齡人相比，在缺失11年日語的情況下考高中，再就是跟上俱樂部的專業(yè)訓(xùn)練。

女兒比兒子小3歲，兒子在國立小學(xué)的一年中，女兒在北京的私立小學(xué)寄宿。兒子升入公立中學(xué)時，女兒也開始了她在日本的小學(xué)生活。

女兒沒有兒子的漫畫和游戲基礎(chǔ)，對日語更加生疏。日本按年齡劃分年級，女兒5月出生，兒子3月出生，日本4月開始新學(xué)年，于是就變成一個上初一，一個上小學(xué)三年級。女兒在中國上完三年級學(xué)期后轉(zhuǎn)學(xué)到日本，重新上小學(xué)三年級。兒子畢業(yè)的國立小學(xué)從三年級開始開設(shè)國際班，我們就給女兒報了名。

女兒在那一年的2月16日來到日本，當(dāng)時她特別喜歡《喜羊羊和灰太狼》，訂了喜羊羊大禮包。女兒愛畫畫，畫了好多喜羊羊，繪畫技巧談不上，但我看挺生動，就讓她帶到日本來，結(jié)果她忘了，只帶來一個沒畫幾頁的圖畫本，里面有一只羊。有一天我問她為什么喜歡喜羊羊，她說：毛耳耳的，很可愛。

什么叫毛耳耳呀？后來才明白，她把毛茸茸念成了毛耳耳。不過，說毛耳耳倒是感覺喜羊羊更可愛了。

女兒就是這么一個都小學(xué)三年級了還把毛茸茸念成毛耳耳的女孩兒。

3月的后一天，女兒到她哥哥畢業(yè)的國立小學(xué)考試。她參加過國立小學(xué)的開放日活動，也出席了哥哥的畢業(yè)典禮，和年級老師用對方聽不懂的中文比畫著聊過天，班主任是熟臉，校長也不生疏。考試那天，進校后看到了她認(rèn)識的老師們，感到十分親切，完全沒有緊張感�？忌�排著隊跟老師去考試，家長不陪同�？荚�9點開始，11點結(jié)束。據(jù)說，考完之后校長還講了話。

考完后女兒說，數(shù)學(xué)還可以，國語（日語）完全不會，估計考不上，因為日語太差了。我就告訴她，日語不會沒關(guān)系，因為她考的是國際班，不會日語才報考呢。

兒子是數(shù)學(xué)一門靈，而女兒卻是數(shù)學(xué)不開竅。兄妹考日本國立小學(xué)時一樣地是零日語，大為不同的是兒子數(shù)學(xué)幾乎滿分，女兒就不知能得多少分了。

家長面試時校方問，她的哥哥可謂能人，妹妹如何呢？

國立小學(xué)的要求我是十分了解的，學(xué)習(xí)好壞無所謂，關(guān)鍵是要有能力成為學(xué)校各種大小活動的主人。我實事求是地回答了，妹妹不一樣。面試官點點頭，表示對情況了解了，接著提出了日語完全沒基礎(chǔ)如何交流的問題。

女兒的考試發(fā)榜形式和兒子當(dāng)時不太一樣，考試是上午，下午3點發(fā)榜。吃過午飯，兒子陪著一起去看榜。走進學(xué)校正好遇到兒子在校時國際班三年級的班主任，看來他沒有參與國際班的新生招考工作。老師和兒子像老朋友似的聊了幾句。

到發(fā)榜時間了，校方推出一個白板。我站在遠(yuǎn)處，讓女兒自己去看有沒有她的名字。

數(shù)學(xué)不開竅，日語沒基礎(chǔ)，但我們還是希望女兒也能有機會在日本國立小學(xué)的環(huán)境中成長。女兒那時8歲，對發(fā)榜的意義似乎還不太了解。她跑去看榜，找了半天，然后轉(zhuǎn)身大聲對我說，沒有她的名字。

到底還是沒考上，不過女兒覺得考不上反而好，因為國立小學(xué)規(guī)定用印有�；盏暮跁�包，而公立小學(xué)不限制書包顏色，她可以使用甚為喜愛的粉色藍(lán)兜塞路了。

兒子沒考上國立附中，就升學(xué)到公立中學(xué)了，女兒沒考上國立附小，就進公立小學(xué)了。

考國立小學(xué)那天也是辦理公立小學(xué)入學(xué)手續(xù)的日子，我已經(jīng)事先向小學(xué)校長說明了情況，去國立小學(xué)看發(fā)榜時也帶齊了公立小學(xué)的入學(xué)文件。

下午5點，我領(lǐng)著女兒走進附近的大泉小學(xué)，心情是復(fù)雜的，一方面想到無須為女兒做四年的國立小學(xué)媽媽，感覺松了一口氣；另一方面，把女兒送進這所別人說話她聽不懂，她說話別人也聽不明白的學(xué)校，對女兒未免太過殘忍，她能承受嗎？

女兒像是覺察到我的擔(dān)心，就說，這個學(xué)校不比哥哥的學(xué)校差，她沒問題的。

我們報了到，領(lǐng)到4月6日正式開學(xué)的通知和其他一大堆文件，以及需要填寫的表格等。

公立小學(xué)沒有校服，對這一點女兒感到很遺憾。之后聽說區(qū)里每天派老師來教她日語，還是多少獲得了一些安慰。

日本的公立中學(xué)是區(qū)屬，學(xué)生來自周邊幾所小學(xué)。女兒在公立小學(xué)畢業(yè)后沒有考試，就升學(xué)到她哥哥畢業(yè)的公立中學(xué)了。

兒子和女兒畢業(yè)的公立中學(xué)創(chuàng)立于1947年，女兒畢業(yè)的公立小學(xué)創(chuàng)立于1874年，分別是區(qū)內(nèi)歷史長的公立中學(xué)和小學(xué)。

兒子和女兒的中學(xué)母校大泉中學(xué)除了歷史悠久以外，學(xué)生來自周邊四所小學(xué)，在東京都公立中學(xué)中屬于學(xué)生人數(shù)較多的。國際生集中的中野區(qū)公立中學(xué)一個年級只有84名學(xué)生，分成4個班，而大泉中學(xué)是每班近40人，兒子在學(xué)期間6個班，女兒在學(xué)期間7個班。兒子是第66屆畢業(yè)生，女兒是第70屆畢業(yè)生。

兒子的公立中學(xué)生活，女兒的公立小學(xué)生活，就從那一年的4月開始了。