如何科學(xué)學(xué)外語(yǔ) 語(yǔ)言習(xí)得的真相與方法
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背單詞、背句子、背語(yǔ)法,卻無法用外語(yǔ)正常交流。背了范文,卻寫不出一封完整的郵件。性格內(nèi)向的人不適合學(xué)外語(yǔ)嗎?外語(yǔ)是否越早學(xué)越好?如何才能真正掌握外語(yǔ)?……用科學(xué)方法為外語(yǔ)學(xué)習(xí)注入生機(jī)!本書是基于第二語(yǔ)言習(xí)得理論的外語(yǔ)學(xué)習(xí)科普讀物。書中圍繞如何科學(xué)學(xué)外語(yǔ)這一問題,從實(shí)證的角度解讀了人類掌握母語(yǔ)以及外語(yǔ)的原理,并以此歸納出科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。此外,本書針對(duì)學(xué)外語(yǔ)是否越早越好口語(yǔ)重要還是語(yǔ)法重要輸入和輸出如何平衡等實(shí)際問題,從外語(yǔ)學(xué)習(xí)者、外語(yǔ)教授者(教師、家長(zhǎng))兩種立場(chǎng)出發(fā),科學(xué)分析了兒童外語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)校外語(yǔ)教育中的常見誤區(qū),并結(jié)合實(shí)際的研究項(xiàng)目,介紹了科學(xué)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)原則與方法。 本書適合廣大外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法指南,也適合外語(yǔ)教師、外語(yǔ)研究者、家長(zhǎng)閱讀參考等。
白井恭弘 Yasuhiro Shirai 美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)博士。 美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)認(rèn)知科學(xué)教授。 日本語(yǔ)言科學(xué)會(huì)第三屆理事長(zhǎng)。 生于日本東京,畢業(yè)于日本上智大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè),獲得于美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校碩士學(xué)位(英語(yǔ)教學(xué)方向)和博士學(xué)位(應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)方向)。歷任日本大東文化大學(xué)外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)助理教授、美國(guó)康奈爾大學(xué)現(xiàn)代語(yǔ)專業(yè)助理教授、美國(guó)康奈爾大學(xué)亞洲研究專業(yè)副教授、美國(guó)匹茲堡大學(xué)語(yǔ)言專業(yè)教授。現(xiàn)任美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大學(xué)認(rèn)知科學(xué)教授,研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言習(xí)得論。 著有《詞匯與語(yǔ)法習(xí)得》《東亞心理語(yǔ)言學(xué)手冊(cè):日語(yǔ)》《外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功者和失敗者》《英語(yǔ)教師的二語(yǔ)習(xí)得論入門》《語(yǔ)言的力量歡迎走進(jìn)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的世界》等。
第 1章 外語(yǔ)學(xué)習(xí)以母語(yǔ)為基礎(chǔ) 1語(yǔ)言距離與學(xué)習(xí)難度 2日本人學(xué)習(xí)韓語(yǔ)是否會(huì)容易 5語(yǔ)言遷移現(xiàn)象 6好的遷移和壞的遷移 8語(yǔ)言距離和語(yǔ)言遷移 10第三語(yǔ)言的學(xué)習(xí) 11存在普遍的習(xí)得順序嗎? 12母語(yǔ)的影響體現(xiàn)在哪? 15因重視口語(yǔ)而產(chǎn)生的問題 16典型性和語(yǔ)言遷移 17發(fā)音和母語(yǔ)的干涉 20文化也會(huì)遷移嗎? 21文化、思維和語(yǔ)言的關(guān)聯(lián) 23第 2章 兒童為什么能成功習(xí)得語(yǔ)言關(guān)于臨界期假說的思考 27成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者有什么特征? 28臨界期假說過了青春期就學(xué)不好外語(yǔ)了嗎? 28成人和兒童哪里不同? 29臨界期假說的爭(zhēng)論點(diǎn) 30母語(yǔ)過濾器 32年齡、外語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)環(huán)境 33人種的影響與臨界期假說 35外語(yǔ)環(huán)境與年齡的影響力 37母語(yǔ)習(xí)得加大了外語(yǔ)習(xí)得的難度 39從小接觸外語(yǔ)能逆轉(zhuǎn)這種局勢(shì)嗎? 41英語(yǔ)育兒會(huì)影響母語(yǔ)水平嗎? 42同時(shí)習(xí)得兩門母語(yǔ)雙語(yǔ)者之路 43雙語(yǔ)者的認(rèn)知能力 45第3章 什么樣的學(xué)習(xí)者能學(xué)好外語(yǔ)個(gè)體差異和動(dòng)機(jī) 47外語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異 48外語(yǔ)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性 48外語(yǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試 49適應(yīng)性和智力的關(guān)系 50過了青春期,外語(yǔ)還能達(dá)到母語(yǔ)者水平嗎? 52外語(yǔ)學(xué)習(xí)的天才規(guī)則,還是記憶? 55如何匹配適應(yīng)性與學(xué)習(xí)方法? 56年齡和適應(yīng)性的關(guān)系 58性別差異和外語(yǔ)學(xué)習(xí) 59性格外向有利于學(xué)外語(yǔ)嗎? 60自我控制 62后續(xù)研究 64學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī) 65對(duì)外國(guó)文化的興趣融合型動(dòng)機(jī) 68借助外語(yǔ)獲取實(shí)際利益工具型動(dòng)機(jī) 69相關(guān)關(guān)系不同于因果關(guān)系 70先有雞,還是先有蛋? 72經(jīng)濟(jì)全 球化和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 73第4章 外語(yǔ)的學(xué)習(xí)機(jī)制語(yǔ)言無法完全用規(guī)則說明 75語(yǔ)言的特質(zhì)語(yǔ)言中哪些內(nèi)容是必須要掌握的? 76單詞和語(yǔ)法的語(yǔ)言模型 79如果用單詞 語(yǔ)法模型去對(duì)話會(huì)如何 81語(yǔ)言無法完全用規(guī)則說明 83人類為何能夠習(xí)得語(yǔ)言?先天假說與學(xué)習(xí)假說 83語(yǔ)言習(xí)得只靠聽就足夠?輸入假說 85聽力優(yōu)先教學(xué)法 87聽的作用 90僅靠輸入就能習(xí)得語(yǔ)言嗎? 91語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵是輸入 輸出的需求 93用外語(yǔ)思考等同于演練 95語(yǔ)言習(xí)得的機(jī)制 97理解卻無法使用的知識(shí) 99什么是無意識(shí)的習(xí)得? 99語(yǔ)言習(xí)得可以用自動(dòng)化模式解釋嗎? 102輸入假說,還是自動(dòng)化模式? 104第5章 為了能真正掌握外語(yǔ)如何運(yùn)用第二語(yǔ)言習(xí)得研究的成果 109語(yǔ)言學(xué)與心理學(xué)領(lǐng)域的方法 110交際法 112偏誤分析與第二語(yǔ)言習(xí)得研究的誕生 113偏誤分析的問題 114中介語(yǔ)母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的過渡性語(yǔ)言 115形式與意義的連接 116語(yǔ)言的習(xí)得順序是固定的? 117可以跳躍某個(gè)發(fā)展階段嗎? 118學(xué)習(xí)者語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)變化 120外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的普遍習(xí)得順序是否能改變? 121學(xué)好外語(yǔ)的志向 123可以使用的外語(yǔ)來源于輸入 124預(yù)測(cè)型語(yǔ)法是什么? 126輸出在交際法中的位置 128不用教也能掌握的語(yǔ)言知識(shí) 129語(yǔ)法還是口語(yǔ)? 131優(yōu)先理解內(nèi)容主義的陷阱 132如何關(guān)注語(yǔ)法 134固定句型的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 136輸出的作用 138輸入模式還是輸入-互動(dòng)模式? 140語(yǔ)言材料 142今后的課題什么樣的輸入才有效? 144語(yǔ)法教育存在上限 146不同的外語(yǔ)語(yǔ)種在學(xué)習(xí)上存在差異嗎? 147不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法 148第6章 外語(yǔ)學(xué)習(xí)法 151集中某一領(lǐng)域進(jìn)行輸入 152背誦例句的作用 155堅(jiān)持每天做一點(diǎn)兒輸出 155交際策略 156無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)的區(qū)別 158在語(yǔ)境中記單詞 159學(xué)習(xí)發(fā)音從模仿開始 161掌握能夠造句的基本語(yǔ)法 163提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 163找到適合自己的學(xué)習(xí)策略 164輸入模式示范卓有成效的教學(xué)實(shí)踐 166學(xué)習(xí)三個(gè)月可以對(duì)話15分鐘的學(xué)習(xí)法 167結(jié)語(yǔ) 169后記 171參考文獻(xiàn) 175索引 195