序 言

假如……會怎樣？這個問題是漫威公司于1980年前后出版的連環(huán)漫畫叢書的標題。在這個系列暢銷漫畫中，在月球上觀察平行世界的觀察者烏阿圖提出了一些假設(shè)性的問題，例如：倘若蜘蛛俠加入神奇四俠，情況會怎樣？在《假如》一書中，角色們的命運被完全顛倒，他們在平行世界中被消滅，有時某個超級英雄也會選擇走上犯罪的道路。漫畫無視角色們原本的生存法則，從完全不同的視角創(chuàng)造了一個全新的狂野世界。

本書想要做的，就是邀請你一起來體會與品味假如這個概念，因為 它與你孩子的學習和成功息息相關(guān)。假如我們創(chuàng)造了一個與學習機制相匹配的教育系統(tǒng)，孩子們的成長情況會如何？假如學校提供的課程與孩子未來的生活需求完全匹配，情況又會變得怎樣？

生活中，抱怨家庭教育和學校教育中存在的問題再容易不過，但如何解決問題卻往往成為難題，這種狀況我們都曾經(jīng)歷過。作為家長，我們時常對學校教育和校外教育感到擔憂，我們?yōu)槊恳淮螖?shù)學考試或孩子們關(guān)于某位榜樣人物的作文中每一段的主題句而焦慮不安。我們?yōu)楹⒆觽兙毩曔@些復雜的內(nèi)容提供了充足的時間嗎？如果他們并未找出符合課本要求的主題句，他們的老師會給他們機會去更正嗎？這些多如牛毛的問題往往讓我們感到憂慮，幸運的是，大多數(shù)情況下，我們的孩子發(fā)展得還不錯。

作為科研工作者，筆者除了花時間養(yǎng)育自己的孩子外，還用了很多的時間來探究在教育活動中有哪些行之有效的方法。本書的目標是幫助大家擺脫焦慮，并認識到怎樣科學有效地教育孩子。我們會展示許多值得學習的優(yōu)秀學校和課堂的事例，也會分享的廣告宣傳、的數(shù)據(jù)，并提出在21世紀全球化的過程中能夠幫助孩子們在智力和社交上發(fā)揮潛能的實踐方法。

假如學校變成熱帶雨林，事情會變成什么樣？

我們曾拜訪過費城附近的貴格中心學校。那一天，二年級到四年級的學生們正在學習關(guān)于熱帶雨林的知識，學校里到處都是熱帶雨林的景象毛絨玩具趴在紙質(zhì)的枝繁葉茂的樹上，地上放著代表溪流的折紙。接著，我們進入了帕皮諾老師所在的二年級教室，教室經(jīng)過裝飾，代表著印度尼西亞，大廳則被當作新幾內(nèi)亞島，這兩間屋子的墻上都掛著孩子們大膽嘗試創(chuàng)作的古老的面具。這些面具像博物館中的一樣，都有標記，介紹了創(chuàng)作者和面具起源地的歷史。布里格斯老師的四年級學生正在制作一艘船，準備開啟前往金銀島的旅程，在這個過程中，他們的數(shù)學能力和閱讀技能也得到了應(yīng)用。

在這個藤蔓覆蓋的走廊上，隨著各種信息的滲透，孩子們不僅學習了知識，而且運用其迅速增長的能力達到了真正的目標閱讀書面指令、進行測量計算、完成一份船只建造的計劃書。

更重要的是，孩子們在這片熱帶雨林中學到的不僅是字母或數(shù)字，他們還學到了除知識儲備以外其他的五種技能，這六種技能我們統(tǒng)稱為6C。我們認為，6C 是幫助孩子們成為未來的思想家和企業(yè)家的重要技能，這些技能也能夠幫助他們成為社會的精英貢獻者和優(yōu)秀公民。合作能力（Collaboration）在孩子們一起制造船只的過程中產(chǎn)生，他們互相請教，制作出了一艘能夠用于實際旅程的輪船。溝通能力（Communication）則在孩子們書寫他們到達金銀島后能找到什么的過程中產(chǎn)生。知識儲備（Content）包括數(shù)據(jù)測量、關(guān)于森林的地理知識，以及在研究食蟻針鼴鼠及鼠鼬的過程中學到的科學知識。批判性思維（Critical thinking）則使船只的制造取得了成功，這是由于孩子們逐一評估了同伴制船計劃中船只所能達到的穩(wěn)定性、速度和

適航性。畢竟，按照說明書制造船只，成功的概率也許比較高，但同樣有很大的可能會失敗。創(chuàng)造力（Creativity）隨著孩子們不斷想出新穎的點子而得到了增強，有的點子甚至還給他們帶來了歡樂和笑聲是應(yīng)該在船上畫出綠色的怪物用以避開惡靈，還是應(yīng)該把獅子和老虎畫在旗幟上來防范海盜？ 6C 的后一項是自信心（Confifidence），形成于學生們推倒原計劃、從頭再來的時候，他們從中認識到，應(yīng)該更多地考慮船只的材料和要攜帶的物品。

了不起的是，這所學校的老師每年夏天都會重新考慮怎樣用全新的、有吸引力的方式來講授豐富的課程內(nèi)容。他們在思考，怎樣才能把方方正正的傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)變?yōu)闊釒в炅�、山村或者其他主題，以促使學生們在學習中提高 6C，即六種能力。離開書桌，老師們在不同的主題環(huán)境中也變成了興奮的學生。在這里，他們在構(gòu)建新的知識的同時，也進入了一個友好、活躍的教育舞臺。在這樣的教室里，我們見證了腦力開發(fā)領(lǐng)域的專家約翰·布魯爾教授所提出的知識轉(zhuǎn)化者的形態(tài)，而不僅僅是單純的知識消化者。