《鄉(xiāng)村學校課程》在理論認識與實務操作的層面探討課程任務、課程規(guī)劃、課程實施、課程評價、課程管理的概念、意義和價值,以在明確鄉(xiāng)村學校課程兩大任務(國家和地方課程的校本化實施任務;校本課程的特色化開設任務)的基礎上,促進鄉(xiāng)村學校課程規(guī)劃、課程實施、課程評價和課程管理等具體課程實務操作事項上的知行合一。同時,盡可能地配置相應的實用案例,以便提供某種實務操作的參照樣板,希望鄉(xiāng)村學�?梢阅7轮�,同時給他們帶來一些啟發(fā),激勵他們創(chuàng)新著做。
國家十三五重點出版物出版規(guī)劃項目
《鄉(xiāng)村學校課程》立足于基礎教育課程改革與深化發(fā)展的政策基礎和實踐經(jīng)驗,借鑒經(jīng)典課程理論模式,搭建了通俗易懂的鄉(xiāng)村學校課程解釋框架和操作思路,是鄉(xiāng)村學校校長、教師和管理者學習課程理論與實務操作的實用參考書籍。
本書在整體敘事和專題布局層面,主要追問和回答:鄉(xiāng)村學校的課程任務是什么?為了創(chuàng)造性地完成鄉(xiāng)村學校課程任務,怎么制定課程規(guī)劃?怎么運作課程實施?怎么開展課程評價?怎么進行課程管理?
本書秉持知行合一的思想理念,希望促進鄉(xiāng)村學校課程在理論認識與實務操作上的內(nèi)呼外應,使之相互豐富、彼此提升。
總序
中國教育現(xiàn)代化的短板之一在鄉(xiāng)村教育,源于眾所周知的歷史原因;鄉(xiāng)村振興不能沒有鄉(xiāng)村教育的振興,這是由教育與社會的關(guān)系所決定的;鄉(xiāng)村教師和校長的專業(yè)發(fā)展到了不容忽視的時期,則是我們必須要正視的現(xiàn)實。
國家近期出臺的重大教育政策乃至國家發(fā)展戰(zhàn)略對鄉(xiāng)村教育提出了明確要求: 2018年《中共中央國務院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》提出了優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)以及統(tǒng)籌配置城鄉(xiāng)師資,并向鄉(xiāng)村傾斜,建好建強鄉(xiāng)村教師隊伍等要求;中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》要求實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略教育行動;而《中共中央國務院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》也明確提出了重點開展鄉(xiāng)村中小學骨干校長培訓和名校長研修深入實施鄉(xiāng)村教師支持計劃優(yōu)化鄉(xiāng)村青年教師發(fā)展環(huán)境,加快鄉(xiāng)村青年教師成長步伐等部署,表達了黨和政府對振興鄉(xiāng)村教育的高度重視和堅定的決心。
振興我國鄉(xiāng)村教育,也是鄉(xiāng)村學生、家長、教師共同的需要。鄉(xiāng)村學生
需要優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師和校長,需要高質(zhì)量的學校教育;鄉(xiāng)村家長需要值得信任、能夠開展創(chuàng)造性合作的鄉(xiāng)村教師與校長;鄉(xiāng)村教師和校長的職業(yè)生命與專業(yè)生活同樣需要有品質(zhì)的提升。
振興鄉(xiāng)村教育,更是關(guān)注我國基礎教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的研究者義不容辭的責任。
我們的研究團隊多年來扎根中國教育大地,深耕基礎教育改革與發(fā)展領(lǐng)域,持續(xù)投入鄉(xiāng)村教育研究。我們不僅奔赴云南、廣西、江西、河南、安徽、湖北、甘肅、新疆等地開展了大量的調(diào)查研究,而且深度參與了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展過程,開展了大量的鄉(xiāng)村教師與校長培訓活動,推動了許多
鄉(xiāng)村學校的發(fā)展,努力促進教育現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村樣板學校和地區(qū)
的形成。
這樣的努力一直在持續(xù),而本系列叢書,就是我們對鄉(xiāng)村教育研究成果的階段性小結(jié),也是我們面向鄉(xiāng)村教育發(fā)展的未來而不懈探索的智慧結(jié)晶。
鄉(xiāng)村振興中的學校發(fā)展叢書分為鄉(xiāng)村校長培訓和鄉(xiāng)村教師培訓兩個系列,分別由楊小微教授和李家成教授擔任總主編,每個系列都由八本著作構(gòu)成。鄉(xiāng)村校長培訓系列涵蓋鄉(xiāng)村學校公平、課程、規(guī)劃,鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展,鄉(xiāng)村學校信息化、評估,鄉(xiāng)村校社合作,鄉(xiāng)村校長領(lǐng)導力等內(nèi)容。鄉(xiāng)村教師培訓系列涵蓋鄉(xiāng)村語文、數(shù)學、英語、綜合學科教學,鄉(xiāng)村教師科研,鄉(xiāng)村班級建設,鄉(xiāng)村學生心理輔導,鄉(xiāng)村教師人際溝通等內(nèi)容。我們依托華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所、上海終身教育研究院的學術(shù)資源,匯集了華東師范大學、復旦大學、西北師范大學、云南師范大學、華中科技大學、東北師范大學、上海師范大學、浙江大學等高校的科研人員,組成實力雄厚的編委會及作者隊伍,參與叢書編寫的成員均具有扎實的理論基礎和豐富的教學經(jīng)驗。
我們期待這套叢書能夠成為鄉(xiāng)村教師與校長的培訓教材、鄉(xiāng)村學校變革的指導手冊、開展鄉(xiāng)村教育研究的參考書。我們期盼這套叢書的出版與發(fā)行,能為鄉(xiāng)村教師和校長助力,讓鄉(xiāng)村學校變革不斷獲得新的力量;能為鄉(xiāng)村教育研究助力,讓中國鄉(xiāng)村教育研究不斷生成新的理論;能為中國教育現(xiàn)代化助力,讓中國鄉(xiāng)村現(xiàn)代化與鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化邁上互生共長的新臺階。
華東師范大學 楊小微 李家成
2019年5月22日
吳剛平,華東師范大學課程與教學研究所教授,博士生導師,主要研究領(lǐng)域為課程與教學理論、教師教育等。參與研制國家基礎教育課程改革方案和課程標準,以及教師教育課程標準,推進國家基礎教育課程改革教學專業(yè)支持計劃。獲首屆全國基礎教育課程改革教學研究成果一等獎,第三屆中國高校人文社會科學研究優(yōu)秀成果一等獎。
趙晶,杭州師范大學講師。獲云南大學法國語言文學碩士學位,華東師范大學教育學博士學位。受我國教育部留學基金及法國政府獎學金資助,在法國巴黎第五大學及里昂第二大學訪學。研究領(lǐng)域為法國課程與教學、教育學基本原理、考試研究等,在國內(nèi)外核心刊物上發(fā)表多篇論文。
專題一 鄉(xiāng)村學校課程任務
一、鄉(xiāng)村學校的國家和地方課程實施
二、鄉(xiāng)村學校的校本課程困惑解析
三、鄉(xiāng)村學校校本課程的歷史傳統(tǒng)
四、校本課程的政策意義
專題二 鄉(xiāng)村學校課程規(guī)劃
一、鄉(xiāng)村學校常用的課程規(guī)劃概念
二、鄉(xiāng)村學校課程規(guī)劃實務
三、鄉(xiāng)村學校專題教育整合課程規(guī)劃
專題三 鄉(xiāng)村學校課程方案例釋
一、錫山高中學校課程方案例釋
二、北秀小學學校課程方案例釋
三、環(huán)保酵素課程綱要例釋
四、創(chuàng)意繪本課程綱要例釋
五、沛縣封侯虎課程綱要例釋
專題四 鄉(xiāng)村學校課程實施
一、鄉(xiāng)村學校課程實施事項
二、鄉(xiāng)村學校課程資源建設
三、教學材料精選與教學內(nèi)容確定
四、鄉(xiāng)村學校校本課程實施調(diào)研例釋
專題五 鄉(xiāng)村學校課程評價
一、鄉(xiāng)村學校課程實施方案評價
二、鄉(xiāng)村學校課程實施過程與效果評價
三、評價即學習的改革動向
專題六 鄉(xiāng)村學校課程管理
一、鄉(xiāng)村學校的國家和地方課程實施管理
二、鄉(xiāng)村學校的校本課程開設管理
三、鄉(xiāng)村學校的教學常規(guī)管理