每位兒童的心里都有一顆美的種子，熱愛藝術(shù)是學(xué)前兒童的天性。對兒童而言，藝術(shù)教育是成就一生、幸福一生、完美一生的奠基石，對他們的身心全面發(fā)展與和諧成長發(fā)揮著十分重要且不可替代的作用。2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出了審美感受與創(chuàng)造表現(xiàn)并重的藝術(shù)教育觀，強調(diào)藝術(shù)教育對幼兒健全人格的促進(jìn)作用，強調(diào)幼兒在藝術(shù)活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。2012年頒布的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于為其充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。2016年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》明確提出了培養(yǎng)幼兒初步感受美與表現(xiàn)美的情趣與能力的幼兒園保教目標(biāo)。2020年頒布的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》明確指出，美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的教育，能提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新活力。但在實際生活中，很多教師只是在教幼兒如何唱歌、跳舞、畫畫，卻沒有引導(dǎo)幼兒真正喜歡唱歌、跳舞、畫畫，教幼兒什么，幼兒就不喜歡什么的負(fù)效應(yīng)在學(xué)前兒童藝術(shù)教育中屢見不鮮，很多幼兒對自然、生活與藝術(shù)的美視而不見、充耳不聞，不少幼兒雖然唱得動聽、畫得逼真，卻缺少應(yīng)有的童真童趣，也不會表達(dá)自己的思想情感……我國學(xué)前兒童藝術(shù)教育的開展并不盡如人意。因此，培養(yǎng)具有現(xiàn)代學(xué)前兒童藝術(shù)教育先進(jìn)理念、掌握科學(xué)有效的藝術(shù)教育指導(dǎo)方法與技能就成了新時期幼教師資培養(yǎng)、培訓(xùn)的重要內(nèi)容與迫切任務(wù)，立足于培養(yǎng)新型幼教師資的實訓(xùn)實踐的本教材也就應(yīng)運而生。
本教材是基于上述政策文本的精神，遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《學(xué)前教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與解讀》《學(xué)前教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等要求，充分體現(xiàn)國內(nèi)外早期藝術(shù)教育改革的動態(tài)，廣泛借鑒學(xué)前藝術(shù)教育前輩、同行的研究成果，并基于編寫團(tuán)隊十幾年的教學(xué)研究心得編寫而成。此外，本教材注重理論與實踐的有機融合，把幼兒園教師的問題與困惑作為切入點，把幼兒園教師崗位勝任能力與師范生教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，力求深入淺出、通俗易懂又生動有趣，凸顯先進(jìn)性、時代性、應(yīng)用性與可操作性，努力實現(xiàn)職前學(xué)習(xí)與未來崗位工作的無縫對接。
本教材分為概述、學(xué)前兒童音樂教育、學(xué)前兒童美術(shù)教育與學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育四個塊面，共十三章。本教材的教學(xué)時長為一學(xué)年，各院�？筛鶕�(jù)實際情況自行安排部分學(xué)前兒童音樂教育與第二部分學(xué)前兒童美術(shù)教育的教學(xué)順序；可將第三部分學(xué)前兒童綜合藝術(shù)教育靈活安排為課內(nèi)教程或課外拓展材料，亦可作為專業(yè)限選、興趣小組或社團(tuán)活動的學(xué)習(xí)材料。
本教材的創(chuàng)新之處具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
（1） 理念先進(jìn)，內(nèi)容前沿。本教材緊跟世界藝術(shù)教育改革的步伐，科學(xué)把握新時期學(xué)前教育改革的脈搏，把國內(nèi)外學(xué)前藝術(shù)教育改革的前沿信息以及幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育改革的實踐成果及時納入其中，既體現(xiàn)了內(nèi)容的時代性、先進(jìn)性，又具有較強的前瞻性。
（2） 學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向。本教材立足于師范生這一特定學(xué)習(xí)主體的需求，在注重前沿教育理念滲透與基礎(chǔ)知識介紹的同時，補充了大量教育教學(xué)實踐技能，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠汲取先進(jìn)的教育觀念，提升角色責(zé)任意識，也能夠在未來崗位上將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)策略。
（3） 問題導(dǎo)向，探微知本。本教材每章的開篇都采用一個與本章內(nèi)容密切相關(guān)的生動情境，然后對該情境中的現(xiàn)象提出問題。開篇生動有趣，問題入木三分，從現(xiàn)象的提出到揭示問題的本質(zhì)，生動呈現(xiàn)了本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，促使理論變成解決現(xiàn)實問題的鑰匙，有效吸引學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)、探究對策。
（4） 實踐取向，能力為本。本教材旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型幼教師資，非常注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教材編寫隊伍專兼結(jié)合，除了長期從事學(xué)前藝術(shù)教育教學(xué)、研究與實踐指導(dǎo)的高校教師外，還有長期耕耘一線的幼兒園專家型教師，他們都是在藝術(shù)教育方向很有建樹的省級幼教名師、藝術(shù)學(xué)科教學(xué)帶頭人。本教材提供的大量典型案例與素材，經(jīng)過了實踐的檢驗，具有較強的借鑒價值。每章所附的思考與討論案例與分析實踐與訓(xùn)練等欄目內(nèi)容，可以有效訓(xùn)練學(xué)生運用理論分析解決實際問題的能力與實踐應(yīng)用能力。
（5） 資源豐富，手段先進(jìn)。本教材依托現(xiàn)代科技手段，以掃描二維碼學(xué)習(xí)的方式拓展學(xué)習(xí)資源，具體包含微課視頻、音樂資源與拓展閱讀等三類資源。本教材還配有課件、專題論文等豐富的課程資源，以滿足教師多樣化教學(xué)活動的需求，同時也為學(xué)生自己學(xué)習(xí)、實踐訓(xùn)練和自我提升提供了渠道和保障。
本教材由福建幼兒師范高等�？茖W(xué)校教科所所長程英教授擔(dān)任主編，主要負(fù)責(zé)設(shè)計教材思路、擬定提綱框架、組織協(xié)調(diào)編寫人員、參與編寫部分章節(jié)及全書審稿、統(tǒng)稿、定稿等事宜。福建幼兒師范高等�？茖W(xué)校葉圣軍副教授擔(dān)任副主編，負(fù)責(zé)學(xué)前兒童美術(shù)教育部分的提綱擬定，并參與編寫部分章節(jié)。參與編寫的老師還有： 福建省實驗幼兒園林珍、董雙紅老師;福建幼兒師范高等專科附屬第二幼兒園游萬玲老師;聯(lián)勤保障部隊第900醫(yī)院幼兒園黃劍峰老師；福建省南平市實驗幼兒園范銘芝老師；福建幼兒師范高等專科學(xué)校金檬檬老師。具體分工如下： 前言、概述、章、第二章、第十二章、第十三章由程英撰寫，第三章由游萬玲撰寫，第四章由范銘芝撰寫、金檬檬修訂，第五章由林珍撰寫，第六章、第七章、第九章、第十一章由葉圣軍撰寫，第八章由董雙紅撰寫，第十章由黃劍鋒撰寫。
本教材的出版得到南京師范大學(xué)唐淑教授、虞永平教授、許卓婭教授以及一些同行老師的悉心幫助與指導(dǎo)，在此表示衷心感謝!此外，本教材在編寫過程中還參閱了大量同行的文獻(xiàn)，采集了許多一線教師的活動案例與幼兒作品，在此一并表示感謝!由于版面所限，有些參考文獻(xiàn)還不能盡數(shù)列出，未盡事宜敬請諒解!
長期以來，我們一直在努力探索，力求尋找通過科學(xué)、有效的方式促進(jìn)學(xué)前兒童的藝術(shù)能力不斷地得到自然、奇妙、愉快地發(fā)展。讓我們共同努力，不斷探索出讓學(xué)前兒童藝術(shù)教育過程更有意義的、更豐富的策略與方法，為孩子們提供豐富的藝術(shù)養(yǎng)料，讓更多的兒童感受藝術(shù)的魅力，真正實現(xiàn)提升兒童生活質(zhì)量，引導(dǎo)兒童幸福成長的教育價值。當(dāng)然，本教材的實用性與創(chuàng)新成果還需要通過各位老師、同學(xué)們的實踐檢驗，不足之處懇請斧正，先表謝意!
本教材附有豐富的學(xué)習(xí)資源，希望為各位老師、同學(xué)們提供學(xué)習(xí)支持，其中引用的歌曲，我們竭盡所能聯(lián)系原作者獲取版權(quán)，在此表示感謝！若有疏漏，還請聯(lián)系我們。

編 者
2021年5月