隨著計算機技術與網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，人類社會快速步入信息社會。使用計算機的能力已經(jīng)成為當代大學生能力結構中不可或缺的部分。同時，“大學計算機基礎”課程作為大學通識教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學生成為適應信息社會和經(jīng)濟發(fā)展需求的新型人才中承擔著重要的職責，也一直是高校課程改革實踐的重要領域和關注重點。
2019年初，國務院印發(fā)了《GJ職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱職教二十條），對職業(yè)教育提出全方位的改革設想。其中明確要求：職業(yè)院校應堅持知行合一、工學結合；明確提出：建設一大批校企“雙元”合作開發(fā)的GJ規(guī)劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。同年10月，教育部啟動“十三五”職業(yè)教育GJ規(guī)劃教材建設工作。在此次建設中，教育部著重倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源，以此作為促進職業(yè)院校進行教學改革、提高教學質量的重要工具，解決職業(yè)院校的教材建設與企業(yè)生產實際脫節(jié)、內容陳舊老化、更新不及時、教材選用不規(guī)范等
問題。
“大學計算機基礎”課程是大學教育的基本內容，當前普遍存在以下問題：①學生對使用計算機解決專業(yè)及工作上問題的需求不明確，基本是以娛樂為主。②大學計算機基礎的教學內容沒有針對不同專業(yè)設置不同的教學內容，教材缺乏解決專業(yè)問題的案例；基本上是用一本教材、一份教案去教所有專業(yè)，過于強調計算機基礎教學的共性，而忽視了不同專業(yè)對計算機基礎教學的個性化要求。③忽略了不同生源地學生的信息技術基礎參差
不齊的問題。
為了抓住“大學計算機基礎”課程“三教改革”的契機，助力大學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，編者從以下六個方面著手進行設計與規(guī)劃：①編寫具有“三活”特點的新型教材（專業(yè)方向活、課程難度活、工作環(huán)節(jié)活）；②以賦能為目標組織教學內容，以“任務單”發(fā)布工作任務；③創(chuàng)建“立體教學資源”；④依托“教材建設”，推動教師、教法改革；⑤融入課程思政內容，體現(xiàn)育人特色；⑥創(chuàng)建“過程性多元化”課程考核體系。
本書在教學方法、教學內容和教學資源3方面體現(xiàn)出了自己的特色，適合現(xiàn)代教學的需求。


教學方法：
本書每個學習情景以“知識結構圖—學習目標及內容—知識準備—分階學習性工作任務單發(fā)布（工作任務）—實踐練習”為主線，融入新型教材的組織形式，具有“三活”特點，將職業(yè)場景、軟硬件知識、行業(yè)知識進行有機整合，各個環(huán)節(jié)緊緊相扣，渾然一體，滿足不同專業(yè)、不同層次學生的信息化素養(yǎng)提高需求，為他們步入社會打好信息素養(yǎng)的基礎。
知識結構圖 在每個學習情景伊始，提供本學習情景的知識結構圖，讓學生對本學習情景的內容了然于心，對知識的結構、層次及遞進關系清晰明了。
學習目標及內容 通過表格的形式，細分學習內容，呈現(xiàn)學習內容的難易程度，學生可以根據(jù)自身情況進行階梯螺旋式的學習，做到有的放矢，Z終實現(xiàn)高階的學習
目標。
知識準備 簡單明了地闡述完成工作任務所需的知識，以圖文混排的形式，切中要點。知識點來自于職場的運用場景，實用性強，容易上手。
分階學習性工作任務單發(fā)布 以來源于職場和實際工作中的案例為主線，根據(jù)專業(yè)方向、難易程度，分方向分階進行工作任務發(fā)布。學習情景一、七、九的內容是本課程通識部分，所有專業(yè)均需掌握，故未分階任務。在每個工作任務中，不僅講解案例涉及的信息素養(yǎng)知識，還講解與案例相關的行業(yè)知識，并通過“職業(yè)素養(yǎng)”的形式展現(xiàn)出來。
在分階學習性工作任務單發(fā)布過程中，以日常辦公中的場景展開，以3個主人公的實習、工作情景模式為例引入各個教學主題，并貫穿于課堂案例的講解中，讓學生了解相關知識點、信息素養(yǎng)技能在實際應用場景中的應用情況，有較強的代入感。教材中設置的主人公如下：

浩然 子軒 詩雅
浩然——職場新人，外向樂觀，學習能力強。
子軒——職場新人，內斂沉穩(wěn)，踏實認真。
詩雅——職場新人，溝通能力強，活潑開朗。
實踐練習 結合本學習情景給出匹配不同難易程度的拓展、實操類題目，加強課后學習的鞏固和提升。


教學內容：
本書的教學目標是循序漸進地幫助學生實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提高，具體包括掌握計算機與信息技術基礎知識、操作系統(tǒng)基礎知識、Office 2016（包括Word、Excel、PowerPoint、Visio）、網(wǎng)絡基礎及Internet應用的相關內容、多媒體技術、新一代信息技術等。全書共有9個學習情景。
學習情景一（計算機與信息技術初認知）：主要講解計算機的發(fā)展過程與趨勢，以及軟硬件系統(tǒng)的組成等。
學習情景二（玩轉操作系統(tǒng)）：主要講解操作系統(tǒng)的發(fā)展情況，重點介紹Windows 10的操作與維護。
學習情景三（“文檔編排高手”速練成）：主要講解Word 2016文檔編輯軟件的使用，包含Word 2016的基本操作、編輯與美化文檔的內容，以及長文檔的編排和審校等。
學習情景四（輕松實現(xiàn)“數(shù)據(jù)分析”）：主要講解Excel 2016表格制作軟件的使用，包含數(shù)據(jù)輸入、編輯、格式設置、計算、管理和分析等。
學習情景五（PPT“要你好看”）：主要講解PowerPoint 2016軟件的使用，包含幻燈片的基本操作、多媒體對象的插入、動畫的設置及放映輸出等。
學習情景六（“圖表”表達方式）：主要講解Visio 2016圖表編輯軟件的使用，包含繪
制、美化、對象插入、數(shù)據(jù)導入等，Z后達到結合其他Office相關軟件協(xié)同辦公的能力。
學習情景七（你和世界只隔個“網(wǎng)絡”）：主要講解計算機網(wǎng)絡的基礎知識，通過這部分內容的學習，學生將具備小型局域網(wǎng)搭建的能力，以及安全使用Internet資源的能力。
學習情景八（讓“數(shù)字媒體”點亮你的生活）：主要講解圖像處理（證件照后期處理）、音頻處理（音頻合成）、視頻處理（小型視頻處理軟件使用）的知識，著眼于實際職業(yè)場景的數(shù)字媒體應用。
學習情景九（帶你認識“新一代信息技術”）：主要講解新一代信息技術“云大物智”的基本內涵、外延及發(fā)展趨勢，進一步夯實、提高學生的信息素養(yǎng)。
教學資源：
本書配套了豐富的教學資源，由各學習情景執(zhí)筆教師準備，包括以下幾方面的內容：
素材文件與任務樣本 包含書中任務工單涉及的素材與效果文件。
實操微課 包括各階任務工單完成的微課，以便于學生自學或與教師課堂教學相結合。
學習情景PPT 包括每個學習情景中的PPT課件，以便授課教師順利開展教學。
本書涉及的大部分素材、任務樣本、微課視頻等都提供了二維碼，使用手機或平板電腦掃描即可查看對應的操作演示及知識點的講解內容，少數(shù)幾個學習情景（學習情景五、學習情景八）素材文件及任務樣本可登錄課程資源網(wǎng)址下載，方便靈活地運用碎片時間，Z大限度地實現(xiàn)學習目標。本書的素材、任務樣本、微課視頻中的專業(yè)數(shù)據(jù)都是虛擬數(shù)據(jù)，不做真實采用，特此說明。
本書由云南交通職業(yè)技術學院的9位教師共同編寫，趙一瑾、范雯雯、張杰任主編，劉錄松、朱文軍、李蔚娟、文平、李艷春、毛睿任副主編，其中學習情景一由朱文軍編寫，學習情景二由李蔚娟編寫，學習情景三由劉錄松編寫，學習情景四由李艷春編寫，學習情景五由張杰編寫，學習情景六由文平編寫，學習情景七由毛睿編寫，學習情景八由范雯雯編寫，學習情景九由趙一瑾編寫。
雖然編者在編寫本書的過程中傾注了大量心血，但限于編者水平，加之時間倉促，書中難免存在疏漏及不妥之處，懇請廣大讀者批評指正。



編 者