理工院校英語專業(yè)核心教材:閱讀教程1教學(xué)參考答案
定 價:25 元
叢書名:未分類
- 作者: 劉世生,文軍,秦明利,許明武,張再紅 編
- 出版時間:2020/9/1
- ISBN:9787544664295
- 出 版 社:上海外語教育出版社
- 中圖法分類:H319.37
- 頁碼:107
- 紙張:膠版紙
- 版次:1
- 開本:16開
理工院校英語專業(yè)核心教材針對理工類院校英語專業(yè)開發(fā),其中閱讀教程旨在提高學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀技巧和閱讀速度,并擴大語言、文化、自然學(xué)科等方面的知識。閱讀教程1包含15個單元共計30篇課文,主題豐富,并配備系列練習(xí)題,覆蓋詞匯、語法、主旨歸納、翻譯、思考討論等方面的技巧訓(xùn)練。教學(xué)參考答案適用于理工類院校英語專業(yè)授課教師。
《閱讀教程》是“理工院校英語專業(yè)核心教材”的重要組成部分。教程分基礎(chǔ)階段閱讀教程和專業(yè)導(dǎo)向高級閱讀教程。前者包含一、二兩冊,供第一、二學(xué)期使用。后者為第三冊,供第三學(xué)期使用,含多本,分別依照學(xué)科專業(yè)特點編寫,分為機械、建筑、農(nóng)林、電子電氣、航空航天等多類;各校可根據(jù)自身學(xué)科特色選用,以加強英語專業(yè)學(xué)生知識體系與校本特色學(xué)科的聯(lián)系。
《普通高等學(xué)校本科英語專業(yè)教學(xué)指南》要求,英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)具有正確的世界觀、人生觀和價值觀,良好的道德品質(zhì),中國情懷與國際視野,社會責任感,人文與科學(xué)素養(yǎng),合作精神,創(chuàng)新精神,以及學(xué)科基本素養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)具有良好的英語語言運用能力、英語文學(xué)賞析能力、英漢口筆譯能力和跨文化能力;具有良好的思辨能力、終身學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和一定的研究能力;具有良好的漢語表達能力和一定的第二外語運用能力。學(xué)生應(yīng)掌握英語語言、文學(xué)和文化等基礎(chǔ)知識,了解主要英語國家的歷史、社會、政治、經(jīng)濟、文化、科技等基本情況;熟悉中國語言文化知識,了解我國國情和國際發(fā)展動態(tài);掌握本專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本方法和學(xué)術(shù)規(guī)范;掌握相關(guān)的人文社會科學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)知識。
為了達到上述要求,基礎(chǔ)階段英語閱讀課程承擔著五個方面的任務(wù):
一是落實立德樹人根本任務(wù)。教材要堅持馬克思主義指導(dǎo)地位,體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求,體現(xiàn)國家和民族的基本價值觀,體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果,致力于培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人。
二是著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,即提升學(xué)生從所讀材料中準確獲取信息的能力。這就需要我們在閱讀訓(xùn)練中改變長期以來偏重通過語言結(jié)構(gòu)分析求得句子水平上的理解的片面方法,不斷提高學(xué)生細致觀察、分析歸納、假設(shè)判斷和推理論證等邏輯思維能力。
三是提高學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)其閱讀技巧。閱讀速度是全面衡量閱讀理解能力的一項重要指標,基礎(chǔ)階段閱讀教學(xué)的任務(wù)之一就是要加強對學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練,使之逐步具備根據(jù)不同閱讀目的調(diào)整閱讀速度的能力,并掌握有關(guān)閱讀技巧。
四是幫助學(xué)生積累語言知識和文化背景知識,掌握自然學(xué)科基本知識和相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)。在非外語環(huán)境下學(xué)習(xí)外語,大量閱讀既是吸收語言知識和文化背景知識的重要手段,同時也是提高閱讀理解能力的必由之路。
五是幫助學(xué)生擴大詞匯量;A(chǔ)階段要求學(xué)生掌握5000-6000個認知詞匯,因為沒有足夠的詞匯量,提高閱讀能力、進行有效閱讀就無從談起。因此,通過閱讀系統(tǒng)地擴大學(xué)生的詞匯量也是本教材的編寫目的之一。需要指出的是,這里提到的詞匯學(xué)習(xí)與精讀的學(xué)習(xí)目標不同。精讀要求能夠?qū)φZ言現(xiàn)象進行細致的分析,重在對分析能力的訓(xùn)練;而閱讀旨在訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀習(xí)得詞匯,并在此基礎(chǔ)上提高閱讀速度,加強閱讀理解能力。
根據(jù)上述閱讀課程任務(wù),本教材的選篇原則是在合理安排難易程度的同時,堅持思想標準、語言標準和文化標準的統(tǒng)一。具體做法是:選取閱讀文章時注重導(dǎo)向性,幫助學(xué)生樹立遠大理想、塑造良好品質(zhì)、樹立正確的“三觀”;選文中外兼顧,既放眼世界,又強調(diào)中國元素,單元練習(xí)中還加入了一些與習(xí)近平同志談治國理政相關(guān)的內(nèi)容,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又可以加強學(xué)生對中國文化的認同感,增強社會責任感,培養(yǎng)中國情懷;在思想健康、語言規(guī)范的前提下,盡量擴大題材和體裁范圍。題材和體裁的廣泛不僅能改變學(xué)生閱讀內(nèi)容以文學(xué)讀物為主的傳統(tǒng)做法,有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,還能擴大學(xué)生的語言接觸面,從而增進學(xué)生對所學(xué)語言國家社會文化背景的了解。
目前在基礎(chǔ)階段閱讀教學(xué)中存在兩種不妥做法:一是強調(diào)大量的閱讀實踐,但忽視對閱讀技巧的訓(xùn)練;二是強調(diào)以閱讀技巧為綱,在閱讀技巧指導(dǎo)之下開展閱讀實踐,卻忽視了閱讀量的重要性。本套教材采二者之長,摒二者之短,即在滿足必要的閱讀量的前提下,進行閱讀技巧的系統(tǒng)培養(yǎng)。
此外,本套教材的編寫遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,以便促進學(xué)生的語言操練和個性化學(xué)習(xí),同時也有利于教師組織教學(xué),有利于師生互動,有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
Unit 1 Educahon(Ⅰ)
Unit 2 Educahon(Ⅱ)
Unit 3 Culture(Ⅰ)
Unit 4 Culture(Ⅱ)
Unit 5 Culture(Ⅲ)
Unit 6 Literature(Ⅰ)
Unit 7 Literature(Ⅱ)
Unit 8 History(Ⅰ)
Unit 9 History(Ⅱ)
Unit 10 Life and Society(Ⅰ)
Unit 11 Life and Society(Ⅱ)
Unit 12 Life and Society(Ⅲ)
Unit 13 Technology(Ⅰ)
Unit 14 Technology(Ⅱ)
Unit 15 Technology(Ⅲ)