<<<目錄
緒論
一、緣起依據(jù)
二、文獻綜述
三、概念界定
章中國播音主持高等教育的歷史沿革
節(jié)中國播音主持高等教育的研究基礎(chǔ)
一、中國播音主持高等教育事業(yè)簡述
二、張頌關(guān)于中國播音學發(fā)展階段的梳理
第二節(jié)中國播音主持高等教育形成期的界定和研究問題簡述
一、播音主持高等教育形成期的界定
二、研究問題簡述
第二章播音主持高等教育的社會學基礎(chǔ)
節(jié)社會功能需求提供播音主持教育的誕生條件
一、社會功能需求和變化為播音主持教育提供誕生和發(fā)展條件
二、社會功能需求和變化為播音主持教育提供崗位和人才市場
第二節(jié)社會群體特征帶來播音主持教育的教學特點
一、教學特點主要表現(xiàn)為師生群體的互動特性
二、學生之間的參照群體對播音主持高等教育影響較大
第三節(jié)社會文化發(fā)展對播音主持教育的人文內(nèi)涵提出要求
一、有聲語言是非物質(zhì)文化
二、播音主持的人文內(nèi)涵
第四節(jié)社會運行狀態(tài)影響播音主持教育的生長速度
一、社會惡性運行讓播音主持教育曲折起步
二、社會良性運行讓播音主持教育高歌猛進
第三章社會形態(tài)與播音主持高等教育
節(jié)意識形態(tài)建設(shè)創(chuàng)造播音主持高等教育的生存機會
一、中華人民共和國成立后至社會主義改造基本完成
二、社會主義改造基本完成至文化大革命結(jié)束
三、十一屆三中全會至三個代表重要思想提出之前
第二節(jié)經(jīng)濟形態(tài)發(fā)展帶來播音主持高等教育的成長動力
一、計劃經(jīng)濟時期的依賴政府和按需培養(yǎng)
二、社會主義市場經(jīng)濟對播音主持教育的有力推動
第三節(jié)播音主持高等教育的社會功能
一、高等教育適應與引導社會的辯證統(tǒng)一
二、播音主持高等教育社會功能的體現(xiàn)
第四章社會事業(yè)與播音主持高等教育
節(jié)高等教育發(fā)展對播音主持高等教育的推動
一、人民教育事業(yè)的初步建立
二、社會主義教育方針的提出
三、教育事業(yè)遭到破壞
四、恢復高考和研究生教育，建立學位制度
五、三個面向和科教興國
六、高等教育發(fā)展史中的播音主持教育
第二節(jié)廣電媒體變革對播音主持高等教育的影響
一、中華人民共和國成立初期的廣電事業(yè)發(fā)展與播音主持教育的
呼之欲出
二、文革時期廣電事業(yè)異化發(fā)展與播音主持教育一波三折
三、十一屆三中全會后廣電事業(yè)推動播音主持教育迅猛發(fā)展
第五章代表人物與播音主持高等教育
節(jié)播音主持高等教育的專業(yè)啟蒙和基礎(chǔ)建設(shè)
一、左熒播音的第四個要素
二、梅益播音風格應該多樣化
三、齊越播音要動真格的
四、周殿福藝術(shù)語言發(fā)聲基礎(chǔ)
五、馬爾方培養(yǎng)學生一專多能
六、徐恒控制和自如的協(xié)調(diào)統(tǒng)一
七、王璐教學要因人而異
八、其他重要人物的多維補充
第二節(jié)播音主持高等教育的學科奠定
一、張頌人活著要立得住，要頂天立地
二、吳郁播音員、主持人要堅持先進文化的品位和格調(diào)
第六章社會合力作用下播音主持高等教育的群雄并起
節(jié)社會合力推動群雄并起
一、獨苗局面逐漸打破
二、群雄并起、良莠不齊
第二節(jié)社會合力帶來理論爭鳴
一、關(guān)于主持人的理論爭鳴
二、播新聞和說新聞
第七章社會發(fā)展視角中播音主持高等教育規(guī)律的探索
節(jié)特點和規(guī)律釋義
一、特點和規(guī)律的概念
二、歷史規(guī)律的挖掘
三、立足社會學研究歷史的價值
第二節(jié)播音主持高等教育的特點
一、播音主持高等教育培養(yǎng)目標性強
二、選拔和培養(yǎng)人才對學生依賴性強
三、培養(yǎng)過程中教師個人烙印深刻
四、播音主持高等教育緊密反映和影響時代
第三節(jié)社會發(fā)展視角中播音主持高等教育發(fā)展規(guī)律的總結(jié)
一、中國高等教育的總規(guī)律
二、播音主持高等教育發(fā)展規(guī)律的探索
余論
一、播音主持專業(yè)招生考試改革與學科定位
二、建立在通識教育基礎(chǔ)上的播音主持專業(yè)教育
三、小課教學形式的固守與突破
四、信息技術(shù)發(fā)展對播音教學的影響
附錄
一、賈寧訪談實錄（節(jié)選）
二、吳洪林訪談實錄（節(jié)選）
三、盧靜訪談實錄（節(jié)選）
四、張景緒訪談實錄（節(jié)選）
五、馬桂芬訪談實錄（節(jié)選）
六、廖炎訪談實錄（節(jié)選）
參考文獻
后記