本書首先論述了教育目的，然后論述優(yōu)秀教師的素質(zhì)和優(yōu)秀學生的素質(zhì)。怎樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生的素質(zhì)呢？本書主要在心理學研究成果的基礎上，給出教師應該向學生提供的18個工具，包括思維的實用工具、教與學的心理學實用工具、保護和預防的實用工具、培養(yǎng)成功學生的實用工具。
本書的特點是：易于操作，具體有效；理論深入淺出，應用簡明可靠。
本書不是艱深的學術專著，而是屬于有研究背景的科學普及類的教師教育讀物，適合廣大小學、中學、大學的教師閱讀參考。
朱利安·泰普林(Julian Taplin) 1967年獲俄勒岡大學心理學博士學位；1967年至1968年任哈佛大學醫(yī)學院及馬薩諸塞州總醫(yī)院社區(qū)腦力保健項目博士后研究員；1968年至1971年任華盛頓不來梅奧林匹克大腦遲鈍及保健中心心理醫(yī)師；1971年至1987年任俄勒岡州波特蘭市莫里森青年及
第1章 教育目的
1.1 教育者的教育目標是什么
1.2 當前教育目標和未來教育目標
1.3 不良的學習氛圍和良好的學習氛圍
1.4 有效的迅捷方法是技能
第2章 西方關于優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生的研究
2.1 我們塑造優(yōu)秀的學生
2.2 怎樣成為優(yōu)秀教師
第3章 教師向學生提供的實用工具概況
3.1 思維的實用工具
3.2 教與學的心理學實用工具
3.3 保護和預防的實用工具
3.4 培養(yǎng)成功學生的實用工具
第4章 思維的實用工具
4.1 教會學生怎樣思考(T1)
4.2 開啟大腦，激發(fā)思維(T2)
4.3 促使學生自我教育，增進自律(T3)
4.4 教會學生改變消極情感(T4)
4.5 引導學生走上樂觀希望之路(T5)
第5章 通過榜樣和示范進行教育
5.1 通過榜樣和示范進行教育(T6)
5.2 運用榜樣的情感技能(T6)
5.3 采取獎賞強化和適度懲罰強化(T7)
5.4 教會學生善于學習(T8)
5.5 教會學生自我診斷(T9)
5.6 幫助學生化解壓力(T10)
第6章 保護和預防
6.1 建構健康(T11)
6.2 青春期教育(T12)
6.3 個性和人際交往的技能(T13)
6.4 認識早戀(T14)
6.5 應對物質(zhì)誘惑(T15)
第7章 選擇適合自己的職業(yè)
7.1 面臨機遇，中國志存高遠
7.2 了解職業(yè)，研究職業(yè)(T16)
7.3 了解自己的興趣，天賦、性格和價值
7.4 根據(jù)現(xiàn)實的可能性選擇職業(yè)
7.5 培養(yǎng)學生的領導才能(T17)
7.6 把學校建成一個高質(zhì)量的機構(T18)
第8章 18個工具之外
8.1 自尊心情商智商
8.2 學校咨詢者面臨的問題——個人的問題
8.3 學校咨詢者面臨的問題——財富
8.4 學校咨詢者面臨的問題——職業(yè)
后記
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