《新工業(yè)革命與第三次教育革命》立足當(dāng)下人類社會(huì)面臨百年未有之大變局，新工業(yè)革命正在對(duì)人類社會(huì)持續(xù)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，基于對(duì)新工業(yè)革命的本質(zhì)和意義的深度把握，聯(lián)系新工業(yè)革命對(duì)教育的重大影響，從知識(shí)變革、智能革命和終身學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行闡述，表明新工業(yè)革命與第三次教育革命彼此息息相關(guān)。與此同時(shí)，通過梳理我國的實(shí)際發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和國際國內(nèi)的諸多案例，認(rèn)為第三教育革命已經(jīng)到來。為迎接它的到來，我們需要做好知識(shí)與教育的人文性重塑、智慧型教育模式創(chuàng)建和構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系。

選題特點(diǎn)有二：一是全球視野。全視域上的第三次教育革命與工業(yè)文明階段的新工業(yè)革命融合，系正在經(jīng)歷的教育革命的審視框架。二是前沿引領(lǐng)。在科技變革與教育轉(zhuǎn)型總的框架內(nèi)，不僅關(guān)注技術(shù)視角，同時(shí)特別關(guān)注技術(shù)背后的更為深刻文化變遷的視角；不僅關(guān)注教育形式的翻天覆地的變化，更關(guān)注關(guān)于知識(shí)與教育內(nèi)涵重構(gòu)的深層次的根本性變革。

后記本書的思考生發(fā)于《第三次工業(yè)革命與當(dāng)代中國》一書的出版。2013年，我們完成《第三次工業(yè)革命與當(dāng)代中國》書稿后，就敏銳地意識(shí)到，這場(chǎng)新工業(yè)革命必將帶來人類教育的深刻革命。是不是可以這樣認(rèn)為：人類教育史上的第三次教育革命即將到來？

帶著這個(gè)問題，我們開始了新的探索：一是對(duì)人類教育變革的演進(jìn)進(jìn)程進(jìn)行全時(shí)段探索，試圖從人類教育發(fā)展總體規(guī)律中對(duì)這一命題做出有根據(jù)的回應(yīng)；二是把中國改革作為世界發(fā)展案例，研究中國改革背景下的教育變革趨勢(shì)。于是，策劃了《新工業(yè)革命與中國新一輪改革》《新工業(yè)革命與第三次教育革命》兩書。

本書的寫作斷斷續(xù)續(xù)歷經(jīng)了數(shù)年之久，其間不斷從各個(gè)方面豐富和拓展對(duì)所探討的問題的了解和認(rèn)識(shí)。匯集數(shù)年來的思考和各個(gè)方面的研究所得，我們認(rèn)為：人類教育繼初始階段的知識(shí)革命，形成原始的整全教育后，第二次教育革命將萌芽于農(nóng)業(yè)文明時(shí)期的青少年教育專門化制度化，形成了壟斷至今的學(xué)校教育。今天，以智能化為引領(lǐng)的新工業(yè)革命，正在引發(fā)第三次教育革命。第三次教育革命的目標(biāo)是為新文明時(shí)代教育奠基，是從根本上改變教育基礎(chǔ)框架的零點(diǎn)革命。

書中論及的新工業(yè)革命的新，蘊(yùn)涵深遠(yuǎn)。一方面，整個(gè)世界正經(jīng)歷前所未有的歷史巨變，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在引發(fā)人類社會(huì)的整體變遷，新舊動(dòng)能加速轉(zhuǎn)換。另一方面，前三次工業(yè)革命都發(fā)源于西方，并由西方創(chuàng)新和主導(dǎo)。新一輪工業(yè)革命的力量，次從西方轉(zhuǎn)向了東方。中國雖然失去了前三次工業(yè)革命的機(jī)會(huì)，但趕上和抓住了這次為重要的機(jī)會(huì)。中國發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，在一定意義上說是跟上了新一輪工業(yè)革命的歷史機(jī)遇。在國際坐標(biāo)中，中國從跟跑到領(lǐng)跑，站在了發(fā)展的新歷史方位上，次成為世界上重要的工業(yè)力量，站在了新的歷史起點(diǎn)上。新一輪工業(yè)革命對(duì)中國的意義非比尋常之處，在于其很可能引導(dǎo)出一個(gè)繼工業(yè)文明之后的嶄新的文明時(shí)代。這也意味著，在這場(chǎng)百年未遇之歷史大變局中，東方文明將助力這場(chǎng)特別意義的新工業(yè)革命。

后記第三次教育革命在這個(gè)大背景下，也具有了與以往不同的零點(diǎn)革命之意義，在一定意義上說，現(xiàn)存學(xué)校教育體系，是近代西方制度和思想體系的產(chǎn)物，在整個(gè)人類教育史上，它占據(jù)著為重要的核心和主體地位。它是一種古老的制度形式，產(chǎn)生于農(nóng)耕文明時(shí)期，形成和繁榮于工業(yè)文明時(shí)期，橫跨了兩個(gè)文明形態(tài)，經(jīng)歷了3個(gè)多世紀(jì)的工業(yè)革命形塑過程。支配學(xué)校教育制度的指導(dǎo)思想，是根深蒂固的簡(jiǎn)單劃分性思想系統(tǒng)，在人們頭腦中成為根深蒂固的教育代名詞。在第三次教育革命的視野下，現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)終究是人類教育發(fā)展史上的一部分，一個(gè)階段，但不是全部。物壯則老，隨著工業(yè)文明的夕陽西下和技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)學(xué)校走到了歷史盡頭，預(yù)示著現(xiàn)行學(xué)校教育系統(tǒng)迎來拐點(diǎn)。

引領(lǐng)世界的經(jīng)濟(jì)模式必然催生著引領(lǐng)世界的偉大思想，新工業(yè)革命是中國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重大歷史機(jī)遇，中國發(fā)展將由此走向?yàn)槿祟愖龀龈�大貢獻(xiàn)的歷史新紀(jì)元。中國改革開放大踏步前進(jìn)幾十年，于新時(shí)代站在了引領(lǐng)新工業(yè)革命的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)是當(dāng)今發(fā)展的主旋律。但我們的突破與創(chuàng)新還更多處在工程技術(shù)層面，亟待推動(dòng)思維方式的根本性革命，推進(jìn)原始創(chuàng)新步伐，尋找到開啟新文明社會(huì)大門的鑰匙。

在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，黨的十九大首提建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，重提要以辦好人民滿意的教育為引領(lǐng)，發(fā)布了以辦好人民滿意的教育為引領(lǐng)的2035年教育現(xiàn)代化中長(zhǎng)期規(guī)劃，中國教育進(jìn)入新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換新階段。這意味著我國將搭乘這場(chǎng)新巨變的列車，向中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)目標(biāo)邁進(jìn)，急需培育現(xiàn)代化新體系、新引擎，為新時(shí)代奠基。辦好人民滿意的教育的新時(shí)代地位和使命不言自明。因此，在新時(shí)代辦好人民滿意的教育，不僅指向當(dāng)下，更要指向未來，指向未來才能更好地著眼當(dāng)下，從當(dāng)下出發(fā)才能更好地面向未來。但歸根到底是要面向未來。

一方面，要對(duì)中國教育存在困境問題的痛點(diǎn)和癥結(jié)有清醒的認(rèn)識(shí)；另一方面，要對(duì)新時(shí)代人民對(duì)教育的新期待有深入了解。人民的期盼是讓教育跟上時(shí)代，回歸教育本真，從陳舊的教育模式中走出來，以新的思維培育出全新的教育傳統(tǒng)。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)面對(duì)一個(gè)充滿不確定性的世界。引領(lǐng)新時(shí)代，不能缺失教育的身影。認(rèn)清下一個(gè)文明時(shí)代，擔(dān)負(fù)著扎根中國大地辦教育的重大歷史責(zé)任。中國教育進(jìn)入新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換新階段。

當(dāng)今，我們面臨的世界局勢(shì)復(fù)雜多變，2020年突如其來的新冠肺炎疫情，更給人類敲響了警鐘。世界正處在歷史的十字路口，中國和中國教育也處在歷史的十字路口，如何抉擇？昨天的抉擇決定今天的命運(yùn)，今天的抉擇將決定明天的命運(yùn)。面對(duì)一個(gè)變遷和升級(jí)了的復(fù)雜世界，人類教育需要回應(yīng)哪些基本問題？教育的未來支點(diǎn)放在哪里？后疫情時(shí)代教育走向何方？這些都迫切需要研究和回答。

第三次教育革命正在發(fā)生，無論是國家之間的競(jìng)爭(zhēng)還是個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，誰能夠清晰地把握住此次教育革命的脈動(dòng)，誰才能在新時(shí)代的發(fā)展中處于有利的位置。教育是競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)。不僅如此，教育正與人類面臨的災(zāi)難賽跑，傳統(tǒng)教育一天天過時(shí)，教育如果不能重生，人類文明可能會(huì)面臨滅頂之災(zāi)，這是我們今天討論這場(chǎng)新的教育革命的意義。

本書寫作過程中，我們不斷擴(kuò)大和培養(yǎng)了研究團(tuán)隊(duì)，除了組織更多的研究生開展了一系列相關(guān)專題討論外，先后安排河北師范大學(xué)教育學(xué)院研究生楊旭浩、梁震兩位同學(xué)負(fù)責(zé)，組織同學(xué)們不同程度地參與了相關(guān)章節(jié)的資料收集和整理工作，他們是碩士生劉珺珺、楊然、梁震、楊麗樂、何佳敏、楊旭浩、石子鵬及博士生李秋霞。本書的撰寫還得到了多方面的關(guān)懷和幫助，也通過各種重要的學(xué)術(shù)會(huì)議獲得了啟示，在此，向?yàn)榇藭�提供過各種幫助的朋友和機(jī)構(gòu)表示衷心的感謝！也向多年來致力于教育變革研究的廣大理論工作者和實(shí)踐探索者致敬！

第三次教育革命是一個(gè)全新的命題，是需要團(tuán)結(jié)更多的人一同繼續(xù)探索的新課題。限于水平和團(tuán)隊(duì)研究力量，諸多問題尚待完善，謹(jǐn)以此作為拋磚引玉之作，期待廣大讀者不吝指正。

作者

2021年8月6日

周洪宇 1958年出生于湖北武漢。教育學(xué)碩士、歷史學(xué)博士。華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授（二級(jí)）、博士生導(dǎo)師。北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)等校兼職教授。長(zhǎng)江教育研究院院長(zhǎng)。全國人大代表，現(xiàn)任湖北省人大常委會(huì)副主任。兼任全國地方教育史志研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國教育學(xué)會(huì)教育史分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國家基礎(chǔ)教育課程教材專家咨詢委員會(huì)委員、全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)科組成員、國家教育督導(dǎo)團(tuán)專家組成員、教育部教師教育專家咨詢委員會(huì)委員等職。長(zhǎng)期研究教育史和教育政策問題。在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表100余篇論文。

1導(dǎo)論

一、百年未有之大變局：新工業(yè)革命將對(duì)人類社會(huì)

產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響1

二、教育迎來第三次大跨越：下一個(gè)文明時(shí)代的教育曙光8

三、本書聚焦的重點(diǎn)10

12章時(shí)代大變局：新工業(yè)革命

節(jié)新工業(yè)革命的本質(zhì)12

一、時(shí)代轉(zhuǎn)型與人類解放12

二、時(shí)代轉(zhuǎn)型與人類思想22

第二節(jié)新工業(yè)革命全方位影響世界29

一、大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng) 新商業(yè)模式29

二、大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng) 智能化產(chǎn)業(yè)42

三、科技革命與產(chǎn)業(yè)變革改變整個(gè)世界51

61第二章教育在裂變中重生

節(jié)新工業(yè)革命與第三次教育革命61

一、新工業(yè)革命呼喚新教育61

二、新工業(yè)革命將徹底顛覆傳統(tǒng)教育模式65

三、第三次教育革命的本質(zhì)特征69

第二節(jié)智能社會(huì)與教育的新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換75

一、知識(shí)：教育新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的基石75

二、智能 教育：教育新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的內(nèi)在動(dòng)力78

三、走向終身化：教育新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的結(jié)果81

86第三章智能革命與人類知識(shí)新解

節(jié)從天人相分到天人相合的知識(shí)定義86

一、人與自然關(guān)系的演進(jìn)過程86

二、人與自然關(guān)系對(duì)知識(shí)觀的影響90

三、天人相和下的知識(shí)新解94

目錄第二節(jié)從外顯知識(shí)到內(nèi)隱知識(shí)的新升級(jí)99

一、工業(yè)社會(huì)與智能社會(huì)的知識(shí)觀99

二、人類知識(shí)與工業(yè)化發(fā)展階段關(guān)系解碼105

三、智能時(shí)代下知識(shí)新解108

第三節(jié)從學(xué)科界限到知識(shí)整合113

一、現(xiàn)存學(xué)科體系的問題與挑戰(zhàn)113

二、從學(xué)科劃分走向?qū)W科整合的緊迫性116

三、跨學(xué)科視野下的知識(shí)內(nèi)涵120

124第四章教育 人工智能：教育模式的顛覆

節(jié)崛起的人工智能124

一、從機(jī)械到智能：人類大腦的延伸124

二、從機(jī)械到智能：人類生命的重塑127

三、人工智能改變世界129

第二節(jié)當(dāng)教育遇上人工智能131

一、人工智能，人腦何為？131

二、人機(jī)世界中的新型學(xué)習(xí)136

三、智能與生命，教育何如？142

第三節(jié)智能教育，打開未來教育之門150

一、新知識(shí)與新學(xué)習(xí)150

二、新組織與新樣態(tài)156

三、新生教育生命體160

165第五章從分到合，教育走向終身化

節(jié)知識(shí)整合：打破學(xué)科界限165

一、世界的整體性165

二、認(rèn)識(shí)世界方法的整體性174

第二節(jié)整體變遷：步入終身教育時(shí)代183

一、現(xiàn)代教育終身化進(jìn)程183

二、從量的積累走向質(zhì)的突變193

三、迎接終身化教育新時(shí)代196

204第六章迎接第三次教育革命：如何完成教育轉(zhuǎn)型

節(jié)新時(shí)代與中國方案204

一、中國教育改革新時(shí)代204

二、推進(jìn)2030年可持續(xù)發(fā)展的中國智慧208

三、跨入教育強(qiáng)國總方略217

第二節(jié)打造面向新時(shí)代的教育奠基工程221

一、從公共性走向共同利益：知識(shí)與教育的人文性

重塑221

二、人工智能 教育4.0戰(zhàn)略：智慧型教育模式創(chuàng)建225

三、構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系230

第三節(jié)從工作社會(huì)走向?qū)W習(xí)型社會(huì)233

一、構(gòu)筑學(xué)習(xí)型社會(huì)價(jià)值系統(tǒng)233

二、打造智慧型學(xué)習(xí)系統(tǒng)235

三、培育智慧型終身化教育系統(tǒng)237

241第七章迎接第三次教育革命：新教育革命已經(jīng)到來

節(jié)新技術(shù)與教育變革的深度融合241

一、區(qū)塊鏈技術(shù)與教育變革241

二、計(jì)算教育學(xué)的悄然興起248

第二節(jié)知識(shí)大融通浪潮一夜來襲249

一、席卷全球的STEM教育風(fēng)暴250

二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在我國252

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)253

第三節(jié)未來教育形態(tài)的多元呈現(xiàn)253

一、教育4.0全球教育框架253

二、未來學(xué)校259

三、數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新趨勢(shì)270

四、雇主證書：平行教育體系萌芽274

五、擺脫學(xué)�？颇康膰�家行動(dòng)275

276尾聲疫情期間中國大規(guī)模在線教育實(shí)踐探索

280參考文獻(xiàn)

293后記