為適應(yīng)新時(shí)期高等教育人才培養(yǎng)工作的需要，以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)和新特點(diǎn)，按自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，并結(jié)合最新教學(xué)大綱，在《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》的第2版的基礎(chǔ)上進(jìn)行了修訂，以適合廣大高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)需求，反映當(dāng)前技術(shù)發(fā)展的主流和趨勢(shì)�！镀胀ǜ叩冉逃�“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》第3版被評(píng)為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。
　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》介紹現(xiàn)代控制系統(tǒng)的基本理論和控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要方法，內(nèi)容包括線性控制系統(tǒng)、最優(yōu)控制，由淺人深，有啟發(fā)性。
　　狀態(tài)空間方法不僅是控制理論的基礎(chǔ)，而且也是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)分析和線性系統(tǒng)理論的基礎(chǔ)，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該熟悉這種基本方法，能控性和能觀性是狀態(tài)空間分析方法的根本問(wèn)題，在《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》中作了較詳細(xì)的說(shuō)明。李雅普諾夫穩(wěn)定性理論無(wú)論對(duì)線性還是非線性系統(tǒng)的分析和綜合都有用處，這是控制理論中若干再生的古老理論之一，《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》對(duì)此作了最基本的闡明，對(duì)系統(tǒng)的綜合，具體討論了狀態(tài)反饋和輸出反饋控制問(wèn)題，對(duì)于觀測(cè)器問(wèn)題也作了簡(jiǎn)述，《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》還介紹了最優(yōu)控制的3種基本方法，即變分法、極大值原理和動(dòng)態(tài)規(guī)劃。每章附有習(xí)題。使讀者通過(guò)《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》的學(xué)習(xí)，能打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又掌握控制系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的技能。
　　《普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材：現(xiàn)代控制理論（第3版）》可作為高等學(xué)校自動(dòng)控制或自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生或研究生的教材或教學(xué)參考書(shū)，也可作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)課程的教學(xué)參考書(shū)，也可供工程技術(shù)人員參考。