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　　《兒歌彈唱教程》通過(guò)彈唱知識(shí)的講解，以三升三降以?xún)?nèi)的兒歌實(shí)例講解，音階、琶音練習(xí)，兒歌彈唱等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在迅速提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌配奏與彈唱能力。同時(shí)，教材針對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)要求及規(guī)律，以增強(qiáng)實(shí)踐為目標(biāo)，完善現(xiàn)有教材中的不足，構(gòu)建適合幼兒教師彈唱的教學(xué)體系，使兒歌彈唱教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的工作緊密聯(lián)系起來(lái)，所選兒歌多是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)兒歌，這對(duì)提高幼兒教師更快適應(yīng)工作崗位、提升藝術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的作用。　　《兒歌彈唱教程》中，單元1至單元4主要是兒歌彈唱基本知識(shí)及講解，單元5至單元11是三升三降以?xún)?nèi)的兒歌彈唱學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選取上，以注重實(shí)用性為目的。一，以調(diào)號(hào)的逐漸增遞來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對(duì)C調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)，并從以C調(diào)為基礎(chǔ)逐步過(guò)渡到有升降號(hào)兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難。二，每個(gè)單元都安排了各個(gè)調(diào)的大小調(diào)音階訓(xùn)練，并為音階配和弦，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己配奏兒歌非常有幫助。三，為了讓學(xué)生能同時(shí)掌握五線譜兒歌彈唱和簡(jiǎn)譜兒歌彈唱的識(shí)譜能力，在每個(gè)單元里既選擇了五線譜兒歌，又選擇了簡(jiǎn)譜兒歌，希望學(xué)生能同時(shí)接觸這兩種識(shí)譜方式，為以后的教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。四，附錄部分增選了不帶伴奏的兒歌，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己編配伴奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，附錄部分還特意增設(shè)了難度較大的兒歌欣賞，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試彈唱，做到因材施教。

　　從一般意義上講，兒歌彈唱是“彈”和“唱”二者的有機(jī)結(jié)合。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，它是聲樂(lè)技巧、鋼琴技能、鍵盤(pán)和聲與作曲理論的綜合運(yùn)用。
　　兒歌彈唱是幼兒教師重要的專(zhuān)業(yè)基本技能，在組織教學(xué)、開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)和常規(guī)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常用到。作為一名幼兒教師，需要有較強(qiáng)的兒歌彈唱能力，才能更好地完成教學(xué)工作。
　　本教材通過(guò)彈唱知識(shí)的講解，以三升三降以?xún)?nèi)的兒歌實(shí)例講解，音階、琶音練習(xí)，兒歌彈唱等為學(xué)習(xí)內(nèi)容，旨在迅速提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的兒歌配奏與彈唱能力。同時(shí)，教材針對(duì)學(xué)前教育的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)要求及規(guī)律，以增強(qiáng)實(shí)踐為目標(biāo)，完善現(xiàn)有教材中的不足，構(gòu)建適合幼兒教師彈唱的教學(xué)體系，使兒歌彈唱教學(xué)與學(xué)生將來(lái)的工作緊密聯(lián)系起來(lái)，所選兒歌多是幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的常見(jiàn)兒歌，這對(duì)提高幼兒教師更快適應(yīng)工作崗位、提升藝術(shù)素養(yǎng)有著極為重要的作用。
　　本教材中，單元1至單元4主要是兒歌彈唱基本知識(shí)及講解，單元5至單元11是三升三降以?xún)?nèi)的兒歌彈唱學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選取上，以注重實(shí)用性為目的。第一，以調(diào)號(hào)的逐漸增遞來(lái)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重對(duì)C調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)，并從以C調(diào)為基礎(chǔ)逐步過(guò)渡到有升降號(hào)兒歌的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由易到難。第二，每個(gè)單元都安排了各個(gè)調(diào)的大小調(diào)音階訓(xùn)練，并為音階配和弦，這項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己配奏兒歌非常有幫助。第三，為了讓學(xué)生能同時(shí)掌握五線譜兒歌彈唱和簡(jiǎn)譜兒歌彈唱的識(shí)譜能力，在每個(gè)單元里既選擇了五線譜兒歌，又選擇了簡(jiǎn)譜兒歌，希望學(xué)生能同時(shí)接觸這兩種識(shí)譜方式，為以后的教學(xué)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第四，附錄部分增選了不帶伴奏的兒歌，以便讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己編配伴奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，附錄部分還特意增設(shè)了難度較大的兒歌欣賞，讓學(xué)有余力的學(xué)生嘗試彈唱，做到因材施教。
　　本教材的編寫(xiě)需要說(shuō)明幾點(diǎn)：
　　（1）由于兒歌多是描繪歡快、活潑、陽(yáng)光、甜美、積極向上的形象，因此，具有大調(diào)色彩（包括大調(diào)式、宮調(diào)式等）的兒歌占絕大多數(shù)，小調(diào)性的兒歌并不多見(jiàn)，雖然我們?cè)诿總€(gè)單元都安排了小調(diào)的音階練習(xí)，但是不一定都能提供小調(diào)的兒歌進(jìn)行訓(xùn)練。
　�。�2）由于民族調(diào)式涉及的理論知識(shí)相當(dāng)復(fù)雜，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并沒(méi)有對(duì)民族調(diào)式專(zhuān)門(mén)安排課題進(jìn)行講解，但是，我們?cè)诮滩睦锇才帕瞬糠置褡逭{(diào)式兒歌，希望能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何給民族調(diào)式兒歌配伴奏。
　　（3）每一個(gè)單元的兒歌，有的有彈奏提示，有的沒(méi)有彈奏提示，這是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析兒歌，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
　　本教材主要由重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校的老師編寫(xiě)，同時(shí)邀請(qǐng)了部分幼兒園教師、小學(xué)一線教師參與編寫(xiě)。具體分工如下：何懷兵、張娓擔(dān)任主編，崔小紅、譚淵、胡泮、張婧擔(dān)任副主編。其中，何懷兵負(fù)責(zé)單元1、單元5的編寫(xiě)以及單元4、單元7部分內(nèi)容的編寫(xiě)，同時(shí)負(fù)責(zé)本教材的統(tǒng)籌安排及統(tǒng)稿工作；張娓負(fù)責(zé)單元8、單元10、單元11以及單元4部分內(nèi)容的編寫(xiě)；崔小紅負(fù)責(zé)單元6的編寫(xiě)；譚淵負(fù)責(zé)單元2的編寫(xiě)以及單元7部分內(nèi)容的編寫(xiě)；胡泮負(fù)責(zé)單元9的編寫(xiě)；張婧（成都市錦官城小學(xué)）負(fù)責(zé)單元3及附錄的編寫(xiě)。吳雋、吳春花（重慶幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校），胡靈（重慶市涪城區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園），余璐璐（重慶市涪陵區(qū)幼兒園），文貞利（重慶市長(zhǎng)壽區(qū)萬(wàn)順鎮(zhèn)中心幼兒園），徐意雯、范玲霞（重慶市銅梁區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）等一線幼兒園教師為本教材的編寫(xiě)進(jìn)行了資料收集、編寫(xiě)建議等工作。
　　本教材集知識(shí)性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、藝術(shù)性于一體，可供學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)、早期教育專(zhuān)業(yè)本、專(zhuān)科學(xué)生使用，同時(shí)，也可供音樂(lè)教育、藝術(shù)教育等專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為參考教材使用。
　　本教材中所選編的部分樂(lè)譜，雖經(jīng)作者多方努力，仍未能聯(lián)系上相關(guān)版權(quán)方，只能注明出處，萬(wàn)望諒解。若選編樂(lè)譜涉及版權(quán)事宜，請(qǐng)聯(lián)系郵箱529449126@qq.com，我們將第一時(shí)間予以處理。

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