工程人才認(rèn)知發(fā)展水平是制約工程能力的重要因素。為探究工程教育改革對(duì)工程學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的作用，尋找有效工程教育實(shí)踐，本書(shū)在現(xiàn)代認(rèn)知理論的指導(dǎo)下，針對(duì)上海入選卓越計(jì)劃的三所不同類型高校，綜合分析了在校工程學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素，發(fā)現(xiàn)了工程教育改革進(jìn)程中的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。本書(shū)豐富了國(guó)內(nèi)工程學(xué)生認(rèn)知研究的相關(guān)理論，對(duì)我國(guó)工程教育的改革與發(fā)展具有較大的促進(jìn)作用，可供高等教育和工程教育等相關(guān)領(lǐng)域的管理人員、研究人員、教師與學(xué)生閱讀。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展是教育界廣泛關(guān)注的議題。從個(gè)人基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的發(fā)展到高層次的、對(duì)知識(shí)本質(zhì)在認(rèn)識(shí)論層面的反思，其中涉及了方方面面的研究，并產(chǎn)生了眾多有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。本書(shū)關(guān)注我國(guó)高等工程教育改革的背景，不論是卓越工程師計(jì)劃（2011），還是新工科計(jì)劃（2017），其重點(diǎn)均涵蓋了工科教育教學(xué)從理念到實(shí)踐的多方位改革。這些多元的改革舉措充分體現(xiàn)了工科特色，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的理念、重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多方面地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通交流能力等軟技能。在這樣的背景下，不同方面的教學(xué)改革舉措會(huì)對(duì)工科學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生怎樣的影響呢？分析與解決這個(gè)問(wèn)題是本書(shū)的初衷。
本書(shū)的一作曾在由施普林格出版社Springer與高等教育出版社聯(lián)合出版的Understanding Chinese Engineering Doctoral Students in U.S. Institutions（2017）一書(shū)中，介紹了留美中國(guó)工科學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。書(shū)中曾提到，這些留學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展深受美國(guó)高等教育體系及其特點(diǎn)的影響。而在中國(guó)當(dāng)前高等工程教育改革的背景下，工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的情況是怎樣的呢？他們的認(rèn)知發(fā)展又會(huì)受到我國(guó)高等教育體系中哪些因素的影響呢？對(duì)這些問(wèn)題的思考與分析進(jìn)一步促成了本書(shū)的工作。
本書(shū)從開(kāi)始構(gòu)思到成書(shū)，前后花了幾年時(shí)間。在此期間，我們遇到了各種各樣的困難，幸得不少老師與同學(xué)的幫助，終得以順利完成這項(xiàng)工作，我們心中不勝感激。在此，特別感謝華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院教授、《高等工程教育研究》常務(wù)副主編余東升老師對(duì)本書(shū)內(nèi)容的悉心指導(dǎo)。衷心感謝上海交通大學(xué)陳淑華老師、鄭天一老師、岑逾豪老師、楊希老師、胡予同學(xué)、劉蓉蓉同學(xué)在成書(shū)過(guò)程中的大力協(xié)助，并感謝上海交通大學(xué)出版社易文娟老師在本書(shū)文字稿校對(duì)過(guò)程中的細(xì)致幫助。
本書(shū)的前期工作曾受到上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃《面向卓越工程師培養(yǎng)的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響研究》（2014JJY003）的資助。在此一并感謝！
章 工程教育改革背景下的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究...
節(jié) 全球工程教育發(fā)展趨勢(shì)...
第二節(jié) 我國(guó)工程教育教學(xué)改革...
第三節(jié) 工程教育改革背景下的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究...
第二章 個(gè)體認(rèn)識(shí)論...
節(jié) 個(gè)體認(rèn)識(shí)論的發(fā)展歷史...
第二節(jié) 個(gè)體認(rèn)識(shí)論的發(fā)展趨勢(shì)...
第三章 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的測(cè)量...
節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的質(zhì)性測(cè)量...
第二節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展水平的定量測(cè)量...
第四章 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展理論在工程教育中的應(yīng)用...
節(jié) 西方工程教育實(shí)踐下工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀...
第二節(jié) 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響因素研究...
第三節(jié) 個(gè)體認(rèn)知發(fā)展理論在我國(guó)工科學(xué)生中的應(yīng)用...
第五章 我國(guó)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展整體情況...
節(jié) 針對(duì)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的測(cè)量...
第二節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析A大學(xué)...
第三節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析B大學(xué)...
第四節(jié) 樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀分析C大學(xué)...
第五節(jié) 不同類型高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的定量比較...
第六節(jié) 小結(jié)...
第六章 我國(guó)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)特征...
節(jié) 針對(duì)樣本高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的質(zhì)性分析方法...
第二節(jié) 工科學(xué)生在二元和多元立場(chǎng)的表現(xiàn)特征...
第三節(jié) 工科學(xué)生在情境建構(gòu)立場(chǎng)的特征...
第四節(jié) 工科學(xué)生在承諾立場(chǎng)的特征...
第五節(jié) 不同類型高校工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展現(xiàn)狀的質(zhì)性比較...
第六節(jié) 小結(jié)...
第七章 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響因素...
節(jié) 人的因素...
第二節(jié) 學(xué)習(xí)因素...
第三節(jié) 社會(huì)經(jīng)歷...
第四節(jié) 人生經(jīng)歷...
第五節(jié) 環(huán)境因素...
第六節(jié) 小結(jié)...
第八章 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究對(duì)我國(guó)工程教育的啟示...
節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論在中國(guó)工程教育中應(yīng)用的實(shí)踐意義...
第二節(jié) 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展影響因素的理論模型...
第三節(jié) 認(rèn)知發(fā)展理論在高等工程教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用模型...
第四節(jié) 學(xué)生認(rèn)知發(fā)展研究對(duì)我國(guó)工程教育的啟示...
附錄1 工科學(xué)生認(rèn)知發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷...
附錄2 質(zhì)性訪談提綱...
縮略語(yǔ)一覽...
參考文獻(xiàn)...
術(shù)語(yǔ)索引...
書(shū)單推薦
