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　　《中學生物學教學論（第3版）》立足于國內(nèi)教育改革的推進和生物學課堂教學的實踐，以及國際科學教育的發(fā)展，旨在提高職前和在職生物學教師教學理論和技能，同時助力生物學教學論課程目標的達成。

新版教材重點強調(diào)了對生物學核心素養(yǎng)的理解和生物學課程改革的方向與任務，凸顯了對科學本質(zhì)理解的要求和對科學教育理論的理解與應用，增加了適應改革需要的教學策略，并在保留原有基礎性內(nèi)容的同時，更新了教育技術、教師備課、教師專業(yè)發(fā)展、教學評價和校外活動等內(nèi)容。
　　全書共12章，內(nèi)容包括中學生物學課程、自然科學的本質(zhì)特征、生物學學科核心素養(yǎng)、生物學教育的學習和教學理論、教學策略、基本教學技能、在課堂中使用多種教育技術、生物學教師的備課、生物學教育評價、生物學校外活動與教學中的安全、生物學教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展與教育研究，以及國際科學教育發(fā)展概覽。本教材配套的數(shù)字課程與紙質(zhì)教材一體化設計，內(nèi)容包括每章小結、參考文獻，以及拓展閱讀與視頻講解等豐富內(nèi)容。
　　《中學生物學教學論（第3版）》是一本具備了課程目標達成、反映時代要求和迭代升級教學的實用專業(yè)教材，不僅適合師范院校生物學教育專業(yè)的學生使用，也可供在職生物學教師的進修學習與參考。

　　進作用。教材的更新和提升表現(xiàn)在了質(zhì)和量兩個方面。例如，本書的第一章和第三章中，著重強調(diào)了對生物學核心素養(yǎng)的理解和中學生物學課程改革的方向、任務；在第二章和第四章中凸顯了對科學本質(zhì)理解的要求和對科學教育理論的理解、應用；在第五章中應對課程改革的需要，增加了適應改革需要的教學策略，如建模教學策略、論證教學策略及STEM教育教學策略；在第七、八、九、十章中，在保留原有的、基礎性內(nèi)容的同時，應對教學實踐新的要求更新了教育技術、教師備課、教學評價和校外活動等許多新的內(nèi)容；第十一章和第十二章則是全新的、加強教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容。從整體上看，本版內(nèi)容的更新率將近60%，是一本具備了課程目標達成、反映時代要求和迭代升級教學的專業(yè)教材。正是因為如此，本版教材不僅適合師范院校的學生使用，也適合在職中學生物學教師的進修學習。
　　本版教材具備了以下特點：高度的教學目標指向；反映時代的特點，立足我國中學生物學教學的實際需求；開闊的國際視野，扎實的文獻支持；堅實的理論基礎和研究成果的支持；豐富的教學方法指導和可操作性強的策略、技能引領；完整的內(nèi)容結構和邏輯體系。
　　本版教材的另外一個變化就是作者團隊的組成。教材由12章組成，作者來自多所高等師范院校，教材的每章安排1位主要作者。作者在編寫框架的范圍內(nèi)，展現(xiàn)了本學科的新內(nèi)容和新成果。教材中第二章、第八章、第十一章、第十二章等為此次修訂的新編章節(jié)；有些章節(jié)增加了全新的內(nèi)容，如第三章、第四章、第五章等，使教材充滿學術活力。特別要提到的是，本次參與修訂工作的新增作者，均為近15年里畢業(yè)的生物學教育專業(yè)的博士生，他們有的是任職不久的講師，有的是年輕的副教授，也有十幾年教齡的教授，代表了我國生物學教育領域中的新生力量；他們每人在不同的研究領域，如科學本質(zhì)、建模教學、評價測量等方面都學有所長、術有專攻。每位作者負責的內(nèi)容均為他們的學術專長。這樣的安排，也讓本教材可以展現(xiàn)出更深厚的研究基礎和更鮮明的學術亮點！
　　當然，眾多的執(zhí)筆人可以匯集更多的學術智慧，但也會造成文字風格上不盡相同。除此之外，由于學術水平的局限和編寫時間的限制，我們的作品中可能存在些許瑕疵，也懇請廣大讀者包容和指正。

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