教育的根本任務(wù)是立德樹人。“大學(xué)語文”是一門重在培養(yǎng)學(xué)生的漢語能力和人文素養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程。高職高�！按髮W(xué)語文”課程的核心作用是進行人文素質(zhì)教育，其教材編寫要遵循高職學(xué)生的成長規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，強化社會主義核心價值觀教育和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，助力學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；培養(yǎng)學(xué)生得體地使用漢語的能力，開闊學(xué)生的文學(xué)視野，提高學(xué)生的審美能力；同時要強化實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力，提升人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)。
　　為了更好地落實習(xí)近平總書記2018年在全國教育大會上講話的精神，切實承擔(dān)起文化育人的職責(zé)，本書編者對《大學(xué)語文》第一版進行了有針對性和目的性的全面修訂，著眼于強化職業(yè)教育特性、強化文學(xué)閱讀、強化漢語的綜合運用能力提升。
　　第一，強化職業(yè)教育特性�；�于高等職業(yè)教育的特點，修訂時以“服務(wù)專業(yè)、服務(wù)社會”為宗旨，堅持語文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相結(jié)合，兼顧人文性與工具性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，敢說敢寫、會說會寫，盡可能優(yōu)雅地運用母語表達自我、了解他人、服務(wù)社會。
　　第二，強化文學(xué)閱讀。閱讀的重要性在語文教育上怎么強調(diào)都不過分，基于尊重高職學(xué)生的身心特點，我們盡可能地提供較多的選擇（比如主題閱讀、拓展鑒賞、推薦書目等），希望學(xué)生通過多讀原著，以潛移默化的方式來塑造自身，完成世界觀和人生觀的教育，包括公民意識和社會公德的養(yǎng)成；還要觸及人類內(nèi)心最深處的情感，并形成具體的、歷史的自我理解、自我認(rèn)識與自我超越，進而在異化的技術(shù)世界之外發(fā)現(xiàn)一個生機盎然的生活世界，領(lǐng)悟自己對這個生活世界的義務(wù)和責(zé)任。
　　第三，強化漢語的綜合運用能力提升。工具性應(yīng)是母語教育的起點，口頭表達與寫作是大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。本教材修訂時以提升學(xué)生處理實際事務(wù)時的綜合語言運用能力為目標(biāo)，在能力訓(xùn)練中加大了口語水平和寫作技能的實踐訓(xùn)練。這方面的選擇是我們反思傳統(tǒng)大學(xué)語文教材忽視其對專業(yè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的工具性質(zhì)，從而重視對現(xiàn)實生活和工作大有用處的語言運用能力培養(yǎng)的新嘗試。本教材編寫中借鑒項目化教學(xué)模式，內(nèi)容設(shè)計中以學(xué)生進入大學(xué)后的成長過程為經(jīng)線，以學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活各方面不同類型的溝通交流需要為緯線，精心選擇了“自我介紹”“演講與寫作”等任務(wù)，將任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化處理，技巧程序化分解，在情景模擬中提供具體的任務(wù)完成程序和所需知識技巧的指導(dǎo)，最終達到讓學(xué)生真正掌握、靈活運用的目的。
　　全書設(shè)計的總學(xué)時是108課時，文學(xué)素養(yǎng)主題為72課時，能力訓(xùn)練為36課時，實際授課中根據(jù)專業(yè)需求可靈活安排，但編寫內(nèi)容上力求全面，主題加模塊的設(shè)計也便于教學(xué)時根據(jù)需要任意選擇和組合。