2018年11月5日，山西省長治市教育局委托北京師范大學教育培訓中心開辦為期兩年的校長培養(yǎng)項目——“北京師范大學長治后備校長培養(yǎng)工程”。這是北京師范大學教育培訓中心繼山西省晉中市校長培養(yǎng)工程、廣東省廣州市番禺區(qū)校長培養(yǎng)工程之后第三個完成的校長培養(yǎng)項目。本論文集，就是山西省長治市后備校長班全體學員的學習成果之一。

雖然名為“后備校長班”，實際在2018年11月入學時，學員中有12位已經是校長，其余為學校的副校長及中層干部，來自長治市直和13個區(qū)縣，是從長治市各個學校45歲以下110多名自愿報名的人選中遴選出來的。

北京師范大學教育培訓中心在總結提煉前兩期成功經驗的基礎上，提高了政治站位，完善了課程框架，優(yōu)化了項目筆管理，成功實施了3.0版的北京師范大學“勵耘好校長”項目。雙方成立了“北京師范大學后備校長培訓班”領導機構：長治方面由長治市教育局黨委書記、局長牛玉書擔任組長，教育局副局長李亞東任副組長，教育局人事科科長張春燕擔任項目負責人，教育局人事科馮紅偉擔任行政班主任；北京師范大學教育培訓中心方面由北京師范大學教育集團附校管理委員會執(zhí)行主任劉增利擔任組長，北京市委黨校教授李罡擔任副組長，北京師范大學教育培訓中心張亞南擔任項目負責人，北京師范大學教育培訓中心黃秀英擔任學術班主任。

項目組為長治校長班配備了8位理論導師和7位實踐導師，每位學員都有一位理論導師和一位實踐導師，形成了雙導師制培養(yǎng)機制。

在兩年的學習時間里，每位學員都要選取一個主題作為貫穿兩年的研究方向，分為學校文化與學校規(guī)劃、學校德育、課程與教學、教師專業(yè)發(fā)展四個專題。理論導師主要指導學員們的理論學習和專題研究，理論導師由北京市政府原督學宋寶璋、北京師范大學教育學部洪成文教授、北京師范大學北京文化發(fā)展研究院程光泉教授、首都師范大學教育學院書記張增田教授、北京師范大學教師教育研究所胡艷教授、北京師范大學教育基本理論研究院副院長班建武教授、首都師范大學初等教育學院李敏教授、北京教科院課程中心暴生君教研員組成。

實踐導師主要指導學員們解決實際管理工作中遇到的難題，提供在其學校跟崗實習期間的指導。實踐導師成員有：全國優(yōu)秀校長、北京八中固安分校馬熙玲校長，國家督學、特級校長、特級教師、對外經濟貿易大學附屬中學劉國雄校長，北京師范大學教授、北京師范大學天津生態(tài)城附屬學校程鳳春校長，中國農業(yè)大學附屬中學王軍校長，北京市海淀區(qū)西苑小學李輝校長，燕山教委副主任、北京師范大學燕化附中車麗梅校長。

從2018年11月在北京師范大學昌平校區(qū)開啟了主題為“理念重啟——為更好的教育出發(fā)”的第一次培訓，后續(xù)兩年中，先后開展了“依法治校、國際教育視野、中外教育史、課程論、沙盤管理課程”等系列理論專題研修，“課題立項、開題論證報告指導、開題預答辯與輔導、課題中期總結、課題結題答辯、教育研究方法”等科研能力提升專題研修，“北京名校跟崗學習”“導師長治入校指導”“黨建引領下的自我診斷研學活動”“大數(shù)據對教育的深度重構”“國際教育視野拓展”等專題考察學習，連續(xù)兩年參與“勵耘好校長”暑期研修營及論壇活動、“領導形象塑造與政務禮儀”“學校心理健康教育”等專題研修。

兩年來，全體學員一共進行了16期集中學習，完成了整體課程504學時，足跡遍及全國7個城市25所學校。15位導師和兩位學術班主任兩年來全程跟隨指導。截至2020年8月，有42%的學員在崗位和職稱得到提升。

兩年中，我們非常欣喜地見證了學員們的成長，也看到了學習和研究帶給他們個人的變化、帶給他們所在學校的變化，乃至帶來整個區(qū)域教育生態(tài)的變化。2020年10月22日，教育部在山西省長治市召開全國基礎教育綜合改革暨教學工作會議，總結近年來各地基礎教育綜合改革和教學工作經驗，分析當前我國基礎教育面臨的新形勢新任務，部署下一步深化綜合改革、加強教學工作，推動基礎教育高質量發(fā)展的工作。長子縣東方紅學校作為長治教育的代表，接受了教育部部長陳寶生的深入調研。友誼小學從厚植“紅色基因”的根本方向出發(fā)，分層實施“1+X”思政教育模式，在更學習、更放常、更發(fā)展的追求中詩意友誼教育成長文化。黎城縣東陽關鎮(zhèn)中學原先學生流失嚴重，學校制定了“以特色，抓亮點，帶全面”的辦學思路和“用管理贏民心，以團結促發(fā)展”的辦學理念，改善教育教學條件，開設系列特色課程，讓紅色文化進校園，培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷，多名學生榮獲國家級，省、市級獎項，回流學生逐年上升。潞城一中借鑒所考察學校的經驗，因校制宜求發(fā)展，與中國

礦大潞城石膏實驗基地合作，成立了“潞城一中學生實踐活動基地”；在高二年級選取數(shù)理、化、生、政治五門學科，積極推進信息技術與學科融合教學，充分運用大數(shù)據分層分類，來精準把控學科教學，提升教育教學質量。正如長治教育局牛玉書局長于2020年12月11日在長治學員們的總結大會上所言：“學員們有了合作意識，長治的教育生態(tài)會更好�！边@也正是我們開辦校長培養(yǎng)工程的初衷，那就是選取一個區(qū)域的校長做整體、連續(xù)、體系化的培養(yǎng)，通過區(qū)域部分校長群體的成長與進步，帶動校長所在學校的發(fā)展，從而帶動整個區(qū)域教育改革和發(fā)展。經過十年的時間，這種培養(yǎng)模式的途徑越來越清晰，產生的效果也越來越好。

這本論文集只是學員們以研究促進學校發(fā)展成果的一個側面。所有學員在兩年的時間里都至少完成了15篇研究報告、學習筆記，有的學員兩年里共撰寫5萬多字的學習論文和報告，有的學員把學習來的經驗用于改進學校的管理上，有的學員把課題研究成果應用在學校德育、教學和課程建設上，有的學員制訂了學校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。相信這只是一個開始。兩年的科學探究精神、學習習慣的養(yǎng)成，會帶給他們更多的教育思考和探索。

這本書是長治教育局及長治班學員們、項目專家、項目團隊共同努力的結果，我想借此機會對他們的辛勤工作表示敬意和感謝！在此還要特別感謝首都師范大學教育學院丁永為副教授，浙江省優(yōu)秀教研員、嵊州市教師進修學校盧祥富校長的審稿工作。

李罡

（“勵耘好校長”項目組核心專家、中共北京市委黨校教授）

2020年12月22日