該書從兒童習作發(fā)生的心理過程，物象-意象-語象的表象思維角度，重新界定了兒童習作的瓶頸，并結合統(tǒng)編小學語文教科書的習作案例，提出了看圖、記實、想象、讀后感等習作的表象思維模型以及教學的新體系，從而有效降低了兒童習作的難度，真正實現(xiàn)“我口說我心，我手寫我口”，為語文教師的作文課堂教學提供新穎的教學參考思路。