好教風好學風好校風》：
　　制訂的過程就是討論學習的過程，也是學生表達自己利益訴求，從而有可能反思、重建、提高自己學習生活品質的過程。只有讓學生明白一切規(guī)定的來龍去脈，他們才能理解執(zhí)行，這樣的班規(guī)才是民主的、可操作的、有生命力的、水到渠成的。為便于學生理解遵守，班規(guī)要盡可能簡潔明了，像金魚缸一樣公開透明，清清楚楚。
　　班規(guī)還要有專門的處罰條款，對違反班規(guī)的行為制定具體的懲罰措施，并按照班級干部的職責明確分工執(zhí)行。處罰要有漸進性，措施要可執(zhí)行。在處罰學生時你要遵循“火爐法則”，它有兩個義：一是觸犯規(guī)則就要立即受到懲罰，就好比一伸手觸摸火爐就會被燙傷。二是違反規(guī)則的程度有多嚴重，接受的懲罰的力度就有多大。就好比你接觸火爐的面積多大，你被燙傷的范圍就有多大。
　　輕微的處罰措施是讓責任人做好事彌補，學生不僅為他們的過錯做出補償，而且還要通過貢獻某種好事來超額補償。如值日工作沒做好除了補做、重做外，還要額外罰做；欺負他人的學生除了向被欺負的學生賠償損失并道歉外，還需要以勞動的方式向全班同學道歉。漸次嚴厲的處罰包括班級通報批評、取消班級活動資格或有關榮譽、通知家長、報請年級或學校處分。這些懲罰類型的運用，要根據學生的錯誤類型和性格特點，有時可以給學生提供選擇的機會。