何為學(xué)前教育學(xué)？通俗來講，學(xué)前教育學(xué)是研究小學(xué)前年齡段（0-6歲或7歲）□□身心發(fā)展與教育、學(xué)前教育服務(wù)人員專業(yè)素質(zhì)及成長、各種形式學(xué)前教育組織與活動、不同區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展等方面的一門科學(xué)。學(xué)前教育學(xué)主要以教育學(xué)的基本原理為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的對象、任務(wù)、內(nèi)容、手段和方法，揭示在各種教育活動中對□□施加教育影響，促進(jìn)學(xué)前□□健康發(fā)展的規(guī)律。學(xué)前教育學(xué)也以相鄰學(xué)科，如生理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等的基本理論和□新的研究成果為科學(xué)基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)這本教材，學(xué)生可以掌握學(xué)前教育的基本理論知識和實踐技能，鍛煉提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力，提高教學(xué)水平。
　　改革開放以來，圍繞學(xué)前教育學(xué)的改革一直論爭不斷。學(xué)前教育學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，其內(nèi)容、范圍一直是有□化的。隨著學(xué)前教育學(xué)科本身的發(fā)展，以及新的教育觀念的不斷引入，尤其是在學(xué)前教育專業(yè)不斷新設(shè)專業(yè)課程的背景下，這門課程內(nèi)容的改革勢在必行。改革的途徑有兩個：一是簡化學(xué)前教育學(xué)體系，已經(jīng)單獨生發(fā)課程的就精簡內(nèi)容，有些甚至不再單獨設(shè)章；二是遵循學(xué)科發(fā)展的邏輯，把已經(jīng)單獨設(shè)立課程的內(nèi)容全部剝離，這樣“學(xué)前教育學(xué)”就轉(zhuǎn)化為“學(xué)前教育原理”。我們認(rèn)為，從長遠(yuǎn)的課程建設(shè)來考慮，應(yīng)該采用第二個途徑，這樣可以使課程的發(fā)展更聚焦，路線更清晰。但從我國學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，大部分院校的學(xué)前教育專業(yè)課程分化程度還不高，很多課程還沒有能力開設(shè)，如果采用第二個途徑，勢必造成學(xué)生專業(yè)知識的空缺。因此，本書采用課題總結(jié)的方式，將實際問題放到現(xiàn)實生活中來，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找學(xué)前教育學(xué)與各個領(lǐng)域之間的關(guān)系。
　　本教材共分為八個單元，內(nèi)容包括：學(xué)前教育概述、學(xué)前教育與社會的關(guān)系、學(xué)前教育和□□身心發(fā)展、學(xué)前教育理論流派、幼兒園的教育活動、幼兒園的教師、學(xué)前教育與家庭社區(qū)、幼小銜接問題分析，這些單元的課題基本涵蓋了目前學(xué)術(shù)界對學(xué)前教育學(xué)的研究及應(yīng)用。
　　□□是社會的希望、人類的明天，因此為□□的健康成長提供條件是家庭和社會的責(zé)任。社會對□□的高度關(guān)懷，是社會文明發(fā)達(dá)的標(biāo)志�！酢跏俏闯墒斓娜�，□□長大成熟要經(jīng)歷學(xué)齡前期和學(xué)齡期這兩個關(guān)鍵階段。而學(xué)齡前期是學(xué)齡期的前奏和準(zhǔn)備時期，是人生的重要階段。教育要從學(xué)齡前期開始，以使□□更早、更好地接受學(xué)校教育，培養(yǎng)他們成為國家有用之材。