本書以我國研究型大學青年教師為研究對象，遵循質(zhì)的研究方法中扎根理論的研究設計路徑，通過深度訪談和實地觀察等方法，深入高校青年教師的現(xiàn)實生活，通過深描，全面呈現(xiàn)青年教師在學術(shù)職業(yè)生涯初期的日常工作、生活圖景及其復雜的內(nèi)心世界。該書創(chuàng)造性地運用布爾迪厄的社會學場域理論，將中國研究型大學作為一個場域，研究在這個場域中青年教師的在場狀態(tài)。本書指出：現(xiàn)行的大學場域還是一個等級森嚴的科層場域，其科層場域的運行邏輯扭曲了學術(shù)職業(yè)的本質(zhì)，從而侵蝕了青年教師對學術(shù)追求的信念，抑制了青年教師的自由生長和自主發(fā)展。促使大學由科層場域轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W場域。營造一個符合學術(shù)職業(yè)發(fā)展內(nèi)部邏輯的大學生態(tài)環(huán)境，是促進青年教師健康成長的根本出路。
張俊超，女，1976年10月生，教育學博士，高級心理咨詢師�，F(xiàn)任華中科技大學教育科學研究院教師，碩士生導師，院長助理。中國高教學會院校研究分會理事。主要研究方向為院校研究及敘事研究。近年來在《高等教育研究》、《高等工程教育研究》、《江蘇高教》等期刊發(fā)表論文十余
序
前言
章 研究問題與研究背景
節(jié) 問題的緣起
第二節(jié) 研究背景與研究意義
第三節(jié) 文獻綜述與問題聚焦
第四節(jié) 重要概念的操作性定義
第二章 研究方法與研究過程
節(jié) 研究方法
第二節(jié) 研究抽樣
第三節(jié) 資料收集
第四節(jié) 資料的分析與概念框架的建構(gòu)
第五節(jié) 研究效度
第六節(jié) 成文方式
第三章 場域游離：大學青年教師的在場狀態(tài)
節(jié) 生存還是發(fā)展：青椒族面臨的命題
第二節(jié) 教書育人還是掙工分：激情過后的無奈
第三節(jié) 創(chuàng)新還是創(chuàng)收：金字塔底的奮斗者
第四節(jié) 局外人與邊緣人：管理決策的缺席者
第五節(jié) 焦灼與無助：心靈荒漠中的獨行者
第六節(jié) 本章小結(jié)：客觀位置與主觀立場
第四章 資本爭奪：大學青年教師的入場突圍
節(jié) 文化資本與入場券
第二節(jié) 經(jīng)濟資本與啟動器
第三節(jié) 社會資本與催化劑
第四節(jié) 本章小結(jié)：資本不對稱與學術(shù)資本化
第五章 價值訴求：大學青年教師的出場抉擇
節(jié) 被迫出局的無奈退場
第二節(jié) 多方權(quán)衡的擇場主動
第三節(jié) 邊走邊看的遠距觀望
第四節(jié) 本章小結(jié)：市場法則與價值錯位
第六章 慣習潛沉：青年教師與大學場域的共謀與再制
節(jié) 背靠大樹好乘涼與本土兒女
第二節(jié) 學而優(yōu)則仕與仕而優(yōu)則學
第三節(jié) 多年媳婦熬成婆與論資排輩
第四節(jié) 圈地運動與非請勿入
第五節(jié) 群體認同與單位依戀
第六節(jié) 本章小結(jié)：沒有指揮的合奏與場域再制
第七章 愿景守望：從科層場域到科學場域
節(jié) 倒錯的大學場域結(jié)構(gòu)
第二節(jié) 走向科學場域
第三節(jié) 討論與建議
第四節(jié) 創(chuàng)新與局限
參考文獻
附錄1 聯(lián)系信件
附錄2 訪談提綱
附錄3 觀察指南
附錄4 一位青年教師在高校的艱難生存
附錄5 訪談原始記錄
附錄6 曉斌的個人職業(yè)生涯規(guī)劃
后記
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