緒論

一 選題緣由與意義

（一）選題緣由

（二）選題意義

二 研究綜述

（一）價(jià)值取向及其一般問(wèn)題研究

（二）教師價(jià)值取向的相關(guān)研究

（三）對(duì)教師價(jià)值取向相關(guān)研究的評(píng)價(jià)與反思

三 研究思路與方法

章 教師價(jià)值取向的性質(zhì)與特點(diǎn)

一 價(jià)值取向釋義

（一）價(jià)值取向的內(nèi)涵

（二）價(jià)值取向的層次與類型

（三）價(jià)值取向的形成基礎(chǔ)與關(guān)系向度

二 教師價(jià)值取向的特點(diǎn)與影響

（一）教師價(jià)值取向的特點(diǎn)

（二）教師價(jià)值取向的影響

三 教師價(jià)值取向的分析維度

（一）教師價(jià)值取向的研究維度

（二）教師價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)分析

第二章 中華人民共和國(guó)成立初期教師價(jià)值取向的國(guó)家本位

一 新舊交替中的人民教師

（一）教師職業(yè)的社會(huì)定位

（二）人民教師的歷史特點(diǎn)與思想改造

二 人民教師的奉獻(xiàn)取向

（一）感恩與滿足

（二）人民教師為人民

（三）理想主義的人格特征

三 人民教師的思想形塑

第三章 改革開放初期教師價(jià)值取向的知識(shí)維度

一 現(xiàn)代化進(jìn)程中人民教師的成長(zhǎng)環(huán)境

（一）改革開放之初的思想解放

（二）政治調(diào)整時(shí)期的教育政策變動(dòng)

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)工作的恢復(fù)與發(fā)展

二 知識(shí)型教師的工具取向

（一）希望的田野

（二）照亮求知路的紅燭

（三）既成人也為己

三 教師職業(yè)的紅色傳統(tǒng)

（一）紅燭精神的代際傳承

（二）身份的力量

第四章 社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期教師價(jià)值取向的個(gè)人維度

一 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的生活與教育

（一）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與日常生活

（二）教育事業(yè)的定位與發(fā)展

二 教師的謀生取向

（一）教師憂道亦憂貧

（二）世俗化的價(jià)值追求

（三）橡皮化的人格特征

三 由教師流失現(xiàn)象引發(fā)的精神困惑