章 個(gè)體生命的敬畏性與教育

一 解讀：個(gè)體生命的敬畏性

（一）個(gè)體生命敬畏性的歷史探析

（二）個(gè)體生命敬畏性的內(nèi)涵界說

二 審視：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的表現(xiàn)

（一）游戲的人生：對自我自然生命的踐踏

（二）心靈的放逐：對自我精神生命的罔顧

（三）有學(xué)識的屠夫：對他者自然生命的漠視

三 反思：現(xiàn)實(shí)教育中個(gè)體生命敬畏性缺失的原因

（一）功利主義思潮的影響：弱化了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性

（二）人類中心主義的張揚(yáng)：消解了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性

（三）人文教育理念的遮蔽：迷失了部分學(xué)生個(gè)體生命的敬畏性

四 建構(gòu)：重塑個(gè)體生命敬畏性的教育構(gòu)想

（一）開展生命教育：在人文關(guān)懷中彰顯個(gè)體生命的敬畏性

（二）強(qiáng)化信仰教育：從精神關(guān)照中體認(rèn)個(gè)體生命的敬畏性

（三）增設(shè)死亡教育：在領(lǐng)悟生死中感悟個(gè)體生命的敬畏性

（四）加強(qiáng)道德教育：在道德內(nèi)化中堅(jiān)守個(gè)體生命的敬畏性

第二章 個(gè)體生命的生成性與教育

一 識讀個(gè)體生命的生成性

（一）個(gè)體生命生成性的概念厘定

（二）個(gè)體生命生成性的特征

（三）個(gè)體生命生成性思想的歷史探尋

二 生成性視域下的個(gè)體生命及其教育

（一）生成性視域下個(gè)體生命的特性

（二）個(gè)體生命的生成性：教育存在的前提

三 個(gè)體生命生成性在教育中的缺失及其歸因分析

（一）個(gè)體生命生成性在教育中缺失的表現(xiàn)

（二）個(gè)體生命生成性在教育中缺失之歸因分析

四 促進(jìn)個(gè)體生命生成的理想教育建構(gòu)

（一）樹立以個(gè)體生命生成為本的教育觀

（二）建構(gòu)符合個(gè)體生命生成的課程體系

（三）運(yùn)用促進(jìn)個(gè)體生命生成的教育策略

第三章 個(gè)體生命的模仿性與教育

一 模仿是個(gè)體生命的存在方式

（一）個(gè)體生命模仿的歷史向度

（二）識讀個(gè)體生命的模仿性

二 模仿對個(gè)體生命成長的價(jià)值

（一）模仿是個(gè)體生命溝通世界的橋梁

（二）模仿是個(gè)體生命獲取知識的手段

（三）模仿是個(gè)體生命塑造品德的法寶

（四）模仿是個(gè)體生命創(chuàng)新發(fā)展的起點(diǎn)

三 個(gè)體生命模仿性視域下教育的應(yīng)然追求

（一）教育應(yīng)當(dāng)為個(gè)體生命提供良好的文化環(huán)境

（二）教育過程是個(gè)體生命模仿行為不斷修正的過程

（三）教育的理想是促進(jìn)個(gè)體生命超越模仿獲得新生

四 關(guān)注個(gè)體生命模仿性的教育建構(gòu)

（一）尊重個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律，善待個(gè)體生命的模仿性

（二）營造寬松的教育氛圍，激發(fā)個(gè)體生命的模仿活力

（三）打造高質(zhì)量的課堂，促進(jìn)個(gè)體生命模仿性能力發(fā)展

（四）教育者注重自身修煉，吸引個(gè)體生命競相模仿